“學問學問，都是問出來的嘛！”學姐站在講臺旁，目光審視過我們這些剛進入初一的“小孩”。
我有些羞愧地盯著腳尖：我對于“問問題”有著天然的恐懼感，無論是“問路”，還是“問題目”，以至于我一直是個“路盲”，成績也并不出彩，聽學姐這么一說，心里第一次滋生出對于“問”的渴望。
轉眼便是下課鈴響之際，數學老師手忙腳亂地提著教材與大三角尺正往門外走去，我咬咬牙，一個健步追過去，攔在老師面前，帶了些羞澀的微笑，揚了揚手中的數學書，小聲囁嚅道：“老師，我想問個問題。”
數學老師有些驚詫卻又舒心地一笑：“你問你問，我一定幫你解答。”
我捧上數學書，小心翼翼地提問，換來老師妙語連珠的解答。我心里殘存的那點好奇被毫不保留地拽出來，像小雛鳥從被孵出到嗷嗷待哺。
之后，我成了與數學老師接觸最多的人，仿佛問著問著，我的學問真的有所增長，數學對我也越來越有吸引力。
這種對于“問問題”的積極與收獲學問的喜悅毫不客氣地蔓延到其他學科，譬如英語和語文。
漸漸地，只要一遇到難題我便直奔老師辦公室，享受老師精妙的講解，直至我大呼“明白！”為止。
就是這樣一日一日的積累，我肚子里的墨水似乎多了起來，學問也漸漸多了。同學們有時愿意問我題，我也樂于解答。
事情本該就這樣按部就班，順順利利地發展下去的，直至期中考試那一天。
我望著卷子上螻蟻排衙般的小字，腦袋暈沉沉的，好不容易平復了心情，定神看題目，勉強下得了筆，卻哆哆嗦嗦，仿佛我一直在以正確答案為中心繞圈卻怎么也接近不了它。
考試結果自然不提，我卻有些生悶氣，那些幾天才往老師辦公室跑一趟去問問題的好友竟是比我這個天天問問題的分數高出不止一大截，他們的學問竟比我要好的多。我心中很忿然。
放學后，我照例抱著習題踏進數學老師辦公室，剛攤開一道題卻迎上老師不那么溫和的目光。
“你說說，為什么成績下降這么厲害？”
我沉下頭，如往常一般囁嚅不言。
“要我說，你問題問得挺多，可這些題你有自己思考過嗎？”老師放軟了語氣，“你自己并不思考，平時指望著我來講解，那考試呢？你指望誰呢？”
我有些懵懂地點頭，心里卻似恍然大悟一般明了：我錯便是錯在沒有加入自己的思考，學問也在被動地增長。
三年后的某日，我即將進入高一，作為學姐，來到老師新接手的初一班級，同樣面對那些稚嫩的臉龐，我低聲道：“學問學問，自然是問出來的，可更有價值的是經過自己思考后問出的問題。”
我抬頭，恰巧撞見老師贊許的微笑點頭。
我回以一笑，我會把老師的話放在心里，作為人生的學問，慢慢琢磨。
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