尊敬的各位評委，老師們：
大家好！我是來自河北省保定市高陽縣龍化中學(xué)的吳永會老師。今天我說課的內(nèi)容九年級下學(xué)期人物描寫的作文復(fù)習(xí)。九年級學(xué)生對于寫人、記事的文章已有了一定的功底。但是，在批改作文的過程中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生人物描寫的能力并沒有提高，刻畫的人物形象干癟僵硬，文章主題空洞，缺乏生活氣息。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革”，這預(yù)示著我國包括語文在內(nèi)的課程與教學(xué)將越來越多的滲透和發(fā)展信息技術(shù)。因此，我嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行一次人物描寫作文復(fù)習(xí)的教學(xué)，有效地整合網(wǎng)絡(luò)資源，利用主題網(wǎng)頁，讓學(xué)生在網(wǎng)頁上瀏覽、學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)中閱讀一些相關(guān)例文，嘗試寫作，提高寫作水平。
下面我從（出示幻燈片）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)反思三個方面進行說課。
一、教學(xué)目標(biāo)：（出示幻燈片）
知識與技能：鞏固掌握人物描寫的方法。
過程與方法：通過群論壇交流、評改描寫片段。
情感、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活、思考生活。
教學(xué)重點：通過作文評改，引導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫的方法。
教學(xué)難點：運用人物描寫方法，描寫生活中的人物。
二、教學(xué)過程
教學(xué)過程分為六個環(huán)節(jié)，分別是：
(一) 單刀直入，引出描寫
（二） 鏈接百度，復(fù)習(xí)描寫
（三） 進入論壇，點評描寫
(四) 網(wǎng)上交流，評改描寫
（五） 大顯身手，刻畫人物
（六） 合作互動，評選佳作
這幾個環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生對人物描寫知識的理解、鞏固、掌握、運用、提高的認(rèn)知規(guī)律，逐層深入，高效達成教學(xué)目標(biāo)。
（一）單刀直入，引出描寫
導(dǎo)入：在日常生活中，我們隨時隨地都接觸著形形色色的人——無私奉獻，努力工作的老師，活潑開朗、天真純潔的鄰家小妹，任勞任怨、不求回報的父母，尖酸刻薄、得理不饒人的小商小販……人們在不同場景中的表現(xiàn)和舉動形成了不同的性格，無論我們是主角還是旁觀者，只要用心觀察，細心體會，就能夠用文字描寫出這些生動的人物。今天，讓我們再一次走進人物描寫的學(xué)習(xí)中。
設(shè)計意圖：簡單明了的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使他們?nèi)褙炞ⅰ⒕裾駣^。明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生有的放矢，積極主動地去完成任務(wù)。這樣，會取得更理想的學(xué)習(xí)效果。
（二）鏈接百度，復(fù)習(xí)描寫
鏈接百度，自主學(xué)習(xí)“百度”中有關(guān)人物描寫的相關(guān)知識，對“百度”中的描寫片段進行賞析。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，加深了對人物描寫的理解，獨立賞析，引導(dǎo)學(xué)生去探究新知，主動獲得方法，為下一環(huán)節(jié)點評作文打下基礎(chǔ)。
（三）進入論壇，點評描寫
打開qq群論壇，閱讀三篇同題同材料作文《開學(xué)第一天》，閱讀完畢，以回帖的方式自由點評。
設(shè)計意圖：這種自由回帖的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的改變。真正把作文點評的主動權(quán)還給學(xué)生，使每個學(xué)生都積極參與、相互評議、自主修改，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息加工、處理能力，可以說新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力的培養(yǎng)落到實處。（點擊回帖，學(xué)生的回帖印證了我的設(shè)計意圖。）這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生進一步鞏固了人物描寫的方法，為評改描寫做好準(zhǔn)備。
(四) 網(wǎng)上交流，評改描寫
閱讀作文《偷梁換叉》，通過小組合作學(xué)習(xí)，進行作文評改，并回復(fù)其他小組的評改意見和建議。
設(shè)計意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，師生互動交流，可以淡化教師“領(lǐng)導(dǎo)者”的“主導(dǎo)”地位，使學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性在小組內(nèi)得以最大程度地發(fā)揮，為實現(xiàn)真正意義上的交流互動奠定基礎(chǔ)。學(xué)生提出問題的機會增加了，有利于全體學(xué)生問題意識的增強。網(wǎng)上交流合作，促進了“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)同學(xué)們的評改，習(xí)作者對原文進行了修改，得到老師、同學(xué)的好評。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進一步掌握了人物描寫的方法。基于以上四個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生寫作水到渠成。
（五）大顯身手，刻畫人物
教師布置任務(wù)：
根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，寫一篇敘事作文，在敘述事件的過程中完成人物描寫，將習(xí)作上傳至群論壇。
設(shè)計意圖：在學(xué)生寫作之前,運用多媒體再現(xiàn)情境，播放精彩的生活瞬間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生多角度、多層次地體會和品味人物，拓寬思維的廣度、增強思維的深度，再引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)校生活、家庭生活聯(lián)想到社會生活中的人物，通過細心觀察，用心體會，學(xué)生的寫作熱情隨之點燃。這些作文，為評選優(yōu)秀作品提供了素材。
（六）合作互動，評選佳作
小組合作選出優(yōu)秀作品。
三、設(shè)計意圖
師生對作文進行網(wǎng)上評選，通過交流、探討達成共識，創(chuàng)立民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，積極參與到作文評選的過程中來。
通過討論，全班評選出了5篇優(yōu)秀作文，并把這5篇作文收錄到班級的《悅寫越快樂》作文小冊中。這是我班的作文小冊子，每次作文活動我們都把評選的優(yōu)秀作文收錄進來，有些文章發(fā)表到博客中。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生鞏固了人物描寫的方法，并且學(xué)會了描寫人物。上課時間有限，網(wǎng)上的交流是無限的，課后學(xué)生可以繼續(xù)到網(wǎng)上交流，把自己對人物描寫的收獲、困惑和感想發(fā)表在論壇上。老師也會在網(wǎng)上與大家進一步交流人物描寫的方法技巧。
四、教學(xué)反思
信息技術(shù)以其圖像清晰、動態(tài)感強、信息量大的優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性、主動性。運用信息技術(shù)突破時空的限制，把現(xiàn)實生活中的某些情、景、事、物搬進課堂，為學(xué)生提供了寬松、愉悅的無紙化作文環(huán)境，使學(xué)生自主修改作文，方便、快捷。群論壇擴展了學(xué)生作文交流的空間，教師既能與學(xué)生共同對習(xí)作進行評改，又能把作文評改的主動權(quán)還給學(xué)生，使每個學(xué)生都參與評議修改。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流中互相欣賞、互相批改，提高了評改水平，寫作水平也隨之提高。
由于網(wǎng)絡(luò)信息資源與生俱來的不規(guī)則性和復(fù)雜性，第二個自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)有個別學(xué)生被動地在泛濫無效的信息海洋中消磨時光，導(dǎo)致他們參與課堂不積極。今后，我會在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生漫無目的的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，網(wǎng)絡(luò)的負面影響，我們也不能忽視，教師要引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明上網(wǎng)，組織好學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動。
- 相關(guān)推薦
【在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的人物描寫作文教學(xué)】相關(guān)文章：
淺談作文教學(xué)中的人物描寫方法01-29
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)01-29
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)論文01-27
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作文教學(xué)摭談09-28
凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作文08-01
網(wǎng)絡(luò)中的世界作文09-17
生活中的網(wǎng)絡(luò)作文01-28
在網(wǎng)絡(luò)中作文07-12
網(wǎng)絡(luò)中的玫瑰作文10-10