以下就是小編整理的秦統一中國說課件，一起來看看吧！
教學目標：
1、知識與能力：
（1）掌握：秦的統一；秦始皇鞏固統一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。
（2）通過引導學生歸納、試評秦始皇鞏固統一的主要措施等問題，培養學生初步綜合、分析歷史問題的能力；利用動態歷史地圖等直觀教具，培養學生的觀察、想象能力。
（3）通過對秦始皇及其相關歷史事件的正確評價，培養學生辯正認識歷史人物、歷史事件和歷史現象的能力。
（4）通過指導學生設計秦朝疆域示意圖及有關簡表，培養學生壓縮歷史信息及用表歸納歷史史實的能力。
2、過程與方法：
教學過程以學生為主體，通過創設故事情境、溫故而知新、動態演示歷史地圖、設身處地、用表歸納歷史史實、設計秦朝疆域示意圖、評價歷史人物、比較辨別等方式，采用電化教學手段，動態演示相關教學內容，貼近學生最近發展區，最大限度地調動學生的視覺和聽覺，從而達到調動學生參與教學的積極性、主動性的目的，順利完成教學目標。
3、情感態度和價值觀：
通過教學，使學生認識到
（1）統一是歷史發展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家。
（2）秦滅六國，結束了春秋以來諸侯割據混戰的局面，開創了統一的新局面。秦始皇統一六國，符合歷史發展的潮流，符合廣大人民的利益，具有進步的意義。
（3）秦的統一以及秦始皇鞏固統一的措施對后世具有深遠的影響，對我國多民族國家的形成，以及中華民族的發展，作出了積極的貢獻。
（4）認識到秦始皇既是千古一帝，又是歷史上少有的暴君。
（5）長城和靈渠是我國古代的偉大工程，是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶。
教學重點：秦的統一及作用。
教學難點：“焚書坑儒”及讓學生形成準確的空間概念。
教學手段：多媒體教學
教學過程：
一、創設情境，聯系舊知，導入新課
選擇了一段關于兵馬俑的錄像資料，利用課件創設情景導入新課，隨后我讓學生根據自己的聯想談體會并逐步引導學生走進新課：“踏著炎黃帝的足跡，循著春秋戰國的鐵蹄一路從歷史走來，兵馬俑的壯觀景象，使我們仿佛看到了秦王嬴政指揮千軍萬馬，所向披靡，豪情萬丈的英雄氣概。那他是怎樣統一全國？又是怎樣鞏固自己統治的呢？今天，我們就學習這一內容。”
（教學設想：創設情景導入，拉近了歷史與現實生活的距離，尊重了學生已有的生活經驗，從而容易激發學生學習新知識的欲望。）
二、合作探究，學習新知
歷經春秋、戰國500多年的紛爭，歷史在逐步地趨向統一，尤其是長平之戰后，東方六國再也無力抵御秦國的進攻。接下來我們一起來看一下戰國末期的形勢。（課件動態顯示《戰國形勢》圖）問：戰國七雄是哪七個諸侯國？（生答略）繼續問：為什么說秦有條件來完成統一呢？
組織學生相互討論，思考回答。（教師啟發學生回顧商鞅變法）（教師總結，出示課件）
指導學生閱讀書本內容，進一步了解秦王贏政重視人才，為他取得統一奠定了基礎。（尤其李斯、蒙恬）
教師：從公元前230年到公元前221年，秦王相繼滅了六國。（用多媒體動畫效果，展示滅六國的先后順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊。）
教師：最終“秦王掃六合”，于公元前221年建立了我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家──秦，定都咸陽，這一年，秦國的歷史結束了，統一的秦朝的歷史開始了。（ ‘六合’：上、下、東、西、南、北,非六國）
過渡：秦始皇在歷史上的功績不僅僅是稱帝前滅了六國，完成了國家的統一，而且還在于他在完成統一之后，又為鞏固統一制定和推行了一系列影響深遠的重大措施。如果你是秦王，你如何來治理國家，你從哪幾個方面著手開展整頓、管理？（出示課件“我來當始皇”，學生分組整理政治、經濟、文化、交通、軍事）
（學生充分活動后教師整理、總結、出示結論）
1、政治：講中央集權制度的建立。（課件動態逐步顯示君主專制中央集權表）
在學生思考回答中央集權制度建立的原因及主要內容后，強調：由此圖可以看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方上的`權力，集中到中央，這就是中央集權；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權力集中到自己手中，這就是君主專制。這樣就形成封建的君主專制的中央集權制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權威，皇權是權力的中心。這套中央集權制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。它一方面鞏固了封建國家的統一，另一方面又加強了對人民的統治。尤其是郡縣制，在我國長期沿用，影響深遠。
提醒學生：嬴政在稱皇帝以前的身份是“秦王”，在統一六國、稱皇帝以后應改稱“秦始皇”。
2、經濟、文化：秦朝中央集權制度的建立，是從政治上鞏固了統一。那么秦始皇在文化、經濟方面采取了哪些鞏固統一的措施呢？為什么要采取這些措施呢？具體情況怎樣？秦統一文字、貨幣及度量衡有何歷史意義？（課件動態依次顯示各國文字、貨幣及度量衡相關圖片及統一情況）
設身處地：讓學生在具體的歷史背景環境下理解統一文字、貨幣、度量衡的重要性和必然性以及實施這些措施的歷史意義和作用。
3、交通：秦始皇在采取的措施就是車同軌。
過度：秦雖然滅了六國，經過一系列政治、經濟、文化舉措鞏固了統一，但是天下還有南方和北方的威脅，讓嬴政難以安寢，不妨你再來當一回始皇？（出示課件）
1、（課件顯示長城地圖）問：秦朝為什么要修筑長城呢？秦長城起止點分別在哪里？
強調：為了抵御匈奴的進攻，秦把原來秦、趙、燕三國長城連接起來，修筑了西起臨洮，東到遼東的城防，蜿蜒萬余里。這座萬里長城是我國古代的一項偉大工程，它顯示著我國古代文化的輝煌成就，是我國古代勞動人民智慧和獨創性的象征。（今天邊疆和諧，長城失去了防御意義）
2、開發南疆──統一越族地區、開鑿靈渠（課件顯示靈渠、湘水、離水及相關圖片）
指出：為解決運輸困難，秦始皇派人開鑿了靈渠。靈渠溝通了湘水和離水，把長江和珠江流域連接起來。靈渠是世界上現存最古老的人工運河之一，至今尚能灌溉四萬多畝土地。(世界古代水利建設的明珠)
（教師整理，出示課件）
過度：嬴政通過一系列的措施，秦的疆域終形成。（課件顯示秦的疆域地圖）
讓學生按照正確的識圖方法，找出秦朝疆域在東南西北四個方向最遠到達的地點，并讓生準確地在地圖上標出疆域的四至。
三、課堂小結
通過圖示，讓生認識到：秦的統一，開創了我國歷史的新局面。秦始皇采取的一系列鞏固統一的措施，對我國歷史有著深遠的影響，對我國多民族國家的形成作出了積極的貢獻。那么秦始皇的政策措施中，有哪些對后世有深遠的影響呢？希望同學們下去以后探討一下。
達標反饋：
輕松闖三關 （屏幕顯示）
（一）你能做對嗎？
1、秦統一六國的年代是（ ）
A、公元前475年 B、公元221年
C、公元前221年 D、公元前230年
2、我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家是（ ）
A、夏朝 B、西周 C、春秋 D、秦朝
3、秦長城的東西起止點是（ ）
A、西起遼東，東到隴西 B、西起臨洮，東到遼東
C、西起咸陽，東到河套 D、西起隴西，東到長平
4、秦統一中國的時間是：（C）
A .公元前230年 B.公元前225年 C.公元前221年 D.公元221年
5、秦長城的起止點是：（A）
A.西起臨洮，東到遼東 B,西起遼東，東到臨洮
C.西起咸陽，東到河套 D.西起隴西，東到長平
6、靈渠溝通了哪兩大水系？（B）
A.長江和黃河 B.長江和珠江 C.珠江和閩江 D.珠江和黃河
（二）比較辨別（課件顯示影視劇中秦始皇的劇照及歷史照）
影視劇中的秦始皇與歷史上的秦始皇有沒沒差別？
（讓生認識到：影視劇中的秦始皇是藝術形象，帶有“戲說”甚至虛構的成分。而歷史上的秦始皇是歷史的真實，兩者差別很大）
（三）歷史人物評說（課件展示秦始皇千古一帝的風貌神韻和秦始皇陵的圖片）
有人說秦始皇是千古一帝，有人說秦始皇是暴君，對這個問題你有什么看法？
