在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的補(bǔ)課的啟示作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
補(bǔ)課的啟示作文1
現(xiàn)在繁重的學(xué)業(yè)生活中，‘補(bǔ)課’可謂是占據(jù)了一大塊內(nèi)容。街邊，學(xué)校旁，鬧市區(qū)，處處可以看到各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。有的補(bǔ)習(xí)班，竟然打出了這樣的幌子——只要在他們那里補(bǔ)習(xí)一個月，中考時便能提分五十分！
我也參加過補(bǔ)習(xí)班，但是補(bǔ)習(xí)班都是用些傳統(tǒng)的`教學(xué)方法，與學(xué)校大同小異。有些人去補(bǔ)習(xí)班僅僅是為了消磨無聊的時間，其實該會的內(nèi)容他也會，但但是他不懂的內(nèi)容去補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)習(xí)之后，卻還是一無所知，這是為什么呢？
其實，補(bǔ)習(xí)班對于傳統(tǒng)的九年制義務(wù)教育而言，更看重的不是教書育人，而是掙到更多的補(bǔ)習(xí)費。所以他們不會針對每一個學(xué)生有計、劃有目的的進(jìn)行教學(xué)，而是籠統(tǒng)的將知識網(wǎng)為同學(xué)們系統(tǒng)的梳理一遍之后，便讓他們獨立地去練習(xí)題目。所以有些學(xué)生還沒有會便開始做題。
“你們?nèi)绻粫脑捒梢詥柪蠋煟 边@是補(bǔ)習(xí)班一貫的做法。但是有些學(xué)生比較內(nèi)向，抹不開面子問老師，他們便把不會的一點一點的如同山一般堆積起來，到時候最終還是無所收獲。一到考試——皺了眉毛。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，一些言論說：“補(bǔ)習(xí)功課其實是在‘害’學(xué)生！”我并不這樣認(rèn)為，找到自己的漏洞和不足，有的放矢的補(bǔ)習(xí)功課才是最好的補(bǔ)習(xí)方式。而有些學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)過了，課堂上也聽得一清二楚，又去‘眉毛胡子一把抓’似的的去補(bǔ)習(xí)班，亂聽一頓——可想而知，最后把原來整理的知識網(wǎng)絡(luò)也弄得混亂了。到頭來，在考試?yán)铮部疾怀龆嗝春玫某煽儯詈筮�是白白浪費了父母辛辛苦苦的‘血汗錢’。
其實，我覺得補(bǔ)習(xí)，一定要掌握好自身的實際情況。只有找到適合自己的補(bǔ)習(xí)，才能達(dá)到最優(yōu)的發(fā)揮效果，千萬不能因為補(bǔ)習(xí)而補(bǔ)習(xí)，因為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這種‘被動學(xué)習(xí)’的方式真的是在害人！
補(bǔ)課的啟示作文2
今天的歷史課上，我突發(fā)奇想，下節(jié)課去找張老師補(bǔ)課，就給后桌說了我的想法，他非常贊成。
于是下了課，我拿好數(shù)學(xué)書和同行去辦公室找數(shù)學(xué)老師補(bǔ)課，卻忘記給地理老師說一聲了，到了辦公室，張老師看見我們非常吃驚，說你們下節(jié)不是地理嗎？我們說下節(jié)地理是背誦知識點，然后張老師讓我把明天的每日一練，也寫了，讓后桌寫同行，我有不會的題，老師也給我講了，真是麻煩張老師了，老師也還要給七班上課，真辛苦！
現(xiàn)在我明白了，地理老師上課也不容易，上課有同學(xué)說話，孫老師不但要管紀(jì)律，還要賣力的講課，也是很辛苦的，每個老師都是這樣，都很辛苦，為了讓提高同學(xué)們的成績，都賣力地傳授知識。
下課時，謝老師對我們說：“你們上地理課干什么去了？”我說找老師補(bǔ)課了，謝老師又說：“那補(bǔ)課為什么不給孫老師說一聲，你知道這意味著什么嗎？這意味著曠課呀孩子，再說了，為什么上課不好好聽下課要麻煩張老師呢？”老師的一番話讓我感受頗深，是啊，張老師夠辛苦了，每天上課講完題，遇到不會的老師還得賣力地再講一次，光大聲維持紀(jì)律就要用很大力氣，況且還帶著口罩，肚子里還有小寶寶，說話更費力，這段時間張老師本該休息，但張老師還是堅持為我們做課件，講題，每天忙到深夜，連小寶寶都顧不得了，為我們耗盡了很大的功夫，下了課本是老師的休息時間，我們卻還要找老師補(bǔ)課，使老師沒有一下喘氣的機(jī)會，現(xiàn)在我知錯了，所以我也明白了這次我犯的錯誤，對不起張老師，我明知道您很辛苦，還是氣您，下回我一定上課認(rèn)真聽下課，不再給您添麻煩了！
補(bǔ)課的啟示作文3
任何事都有利有弊，補(bǔ)課這件事也不例外。
補(bǔ)課這件事我是相當(dāng)熟悉的，因為我自己就在補(bǔ)課。現(xiàn)在的學(xué)生，不管學(xué)習(xí)好不好，好像都要去補(bǔ)課。就連許多小學(xué)生每天放了學(xué)都背著小書包去補(bǔ)課，更不用說初中生和高中生了。
補(bǔ)課的目的是把在學(xué)校沒聽懂的課程和知識最終弄懂，重新復(fù)習(xí)一遍。如果在學(xué)校沒有聽懂，晚上去補(bǔ)課老師那里換一種教學(xué)方法彌補(bǔ)，這個出發(fā)點和方法的確是好的，但是補(bǔ)課的弊端也不少。
且不要說補(bǔ)課的收費很高，而且要找一個有水平、負(fù)責(zé)任的老師也不是件容易的事。但許多家長覺得只要孩子能學(xué)到東西，把成績提高，一切都是值得的，錢不是問題。可是，每天上完課，晚上又背著沉甸甸的書包趕到補(bǔ)習(xí)班，一天下來，學(xué)生們根本沒有時間休息，更沒有飽滿的精神投入到第二天的學(xué)習(xí)中去，對眼睛和身體也不好。如果說初中生和高中生的生活本應(yīng)如此也就算了，可小學(xué)生又有多大必要去補(bǔ)課呢？說句老實話，小學(xué)不存在升學(xué)擇校等問題，應(yīng)該快樂學(xué)習(xí)、健康成長才對，真不明白那些家長給孩子施加那么多壓力干什么。
對于中學(xué)生，補(bǔ)課還會造成這樣的心理：沒必要在學(xué)校認(rèn)真聽，反正有補(bǔ)課老師重新講一遍，不聽也不影響學(xué)習(xí)，從而形成對補(bǔ)課的依賴思想。我身邊的同桌就是這樣的例子：她上課不太認(rèn)真，想到反正還要去補(bǔ)課，每堂課都在桌下看小說，要不然就交頭接耳擺龍門陣，或者打瞌睡，根本沒認(rèn)真聽。補(bǔ)課時，老師想到學(xué)生在學(xué)校都是學(xué)過的，就蜻蜓點水地講一下，不懂的東西依然還是沒有懂，既花錢，又花時間，還耗費精力，最終結(jié)果是學(xué)習(xí)成績也沒能提高。
所以我認(rèn)為，千萬不要抱著“反正要補(bǔ)課”的心理去上課，只有集中精力，聚精會神上好每一堂課，才能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
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