幼兒喜歡看圖書，尤其是對那些色彩鮮艷、形象生動的幼兒圖書更是愛不釋手。為了讓幼兒看到更多的幼兒讀物，我們班發動每位幼兒把家里已看過的幼兒圖書拿到班上與全班幼兒共同翻閱。這樣一來，班上就有了各色各樣的幼兒讀物，既豐富了幼兒的課余生活，又開闊了幼兒視野。
但是，十幾頁的故事書在孩子們手里傳來傳去，時間不長，就只剩下幾頁了。再過幾天變得更薄，甚至不見了。是孩子們不懂得愛護圖書，有意撕掉了嗎？我反復觀察多次，才發現是因孩子太小，小手控制能力差，不小心而造成的。或是因為兩人為爭搶同一本圖書而撕壞的。于是我們老師不厭其煩地對幼兒講道理，耐心的粘補裝訂破圖書。但破圖書仍不斷出現。于是我想何不模仿成人辦法，用掛歷紙將新圖書包上書皮，這樣既結實又整齊。
然而，意外的事情又發生了：一些未包過書皮的色彩圖書被一搶而光，而“白皮書”卻安安靜靜的躺在書架上。盡管好些幼兒在書架前徘徊，但他們寧愿幾個人去搶讀一本沒有包書皮的，甚至是單頁的色彩圖案，也不愿去觸動那干凈整齊的“白皮書”。
我們試著將那些沒有包書皮的彩色圖書收藏起來，書架上只剩下“白皮書”來觀察幼兒的反應。我們發現如果不是老師特別強調“只能看圖書”的話，是不會有太多的幼兒主動去看“白皮書”的。這和孩子們平時一有空，每人一本閱讀起來的情景，形成了鮮明對比。
觀察的結果使我悟出了一個道理：幼兒的思維特點與成人不同，他們是以形象思維為主，以滿足感官需要為前提。成人閱讀是以書的內容來決定取舍，而幼兒則是以鮮艷的色彩和生動的形象為選擇目標。“白皮書”雖然使幼兒讀物得到了保護，但卻失去了讀物的實際作用。
后來，我們就在“白皮書”上粘貼了從破舊書頁上剪下的花、鳥、魚、動物，并用色彩筆畫上可愛的小女孩、小白兔、憨傻的小熊、神奇的蘑菇房等。這樣，“白皮書”又成了幼兒的搶手讀物。
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