摘要：高等職業教育注重培養學生的職業能力，化學實驗是其中一項重要手段。文章依據真實的教學經驗探討怎樣通過化學實驗教學中提升職業能力培養問題。
關鍵詞：高等職業教育；化學實驗；職業能力
職業能力是人們從事某種職業應具備的多種能力的統稱。高職院校應當負擔起承接學生與社會需求之間的紐帶，讓學生具備未來職業發展中所要求的各項技能。高職生職業能力由基本能力（包括：語言表達能力、文字表達能力、自理和自律能力、責任感、誠信度、計算機操作能力、基本的判斷能力和辨別能力、一定的外語能力）、專業能力（包括：專業崗位知識、工藝流程掌握程度、工藝熟練程度、實踐操作能力、檢查維修技能、新材料、新工藝、新技術及新設備的應用能力和推廣能力）和關鍵能力（包括：處理人際關系的能力、解決問題的能力、心理承受能力、組織管理能力、發展創新能力）構成。實驗教學是化學教學體系中的重要環節，對于培養學生職業能力具有重要作用。我校化學教研組在全面研究專業行情、專業特點和學生現狀的基礎上，深化教學改革，突出職業能力培養，取得了一定成效。本文結合我校五年制高職化學實驗教學實際，就如何在化學實驗教學中提升職業能力培養問題談一點看法。
1改革實驗課程體系，服務職業能力培養
在傳統的學科型教學體系中化學實驗課大多附設于理論課，并未單設，實驗教材也是多年不變。因此，改革以往的教學方式，必須先從構建新型的化學實驗教學體系出發，注重學生的參與性，提高動手操作能力。其次，設立專門的實驗課。重視化學課的實戰性，與原本的理論授課分開，作為一門獨立教學、考核的課程，提高學生和教師們對實驗的重視程度，使理論和實踐可以相輔相成。最后，根據不同專業的能力培養要求，精選教學內容。目前的化學實驗的教學也存在某些問題，主要是帶領學生驗證現有的理論成果，而缺乏探索性的引導教學，沒能把實驗本身與社會需求結合起來。因高職化學課時緊張，兼顧化學課程自身體系的要求，可將化學實驗分為所有學生必做和不同專業學生選做以及學生設計實驗三大類。
2注重基本操作訓練，融入職業能力培養
很多專業課的'實驗中，如在土壤有機質含量測定的實驗，大部分的操作步驟都是依據的基礎化學實驗，包括如何使用天平、配置溶液等，只有少數特定儀器和相關知識是與同類實驗有所區別。這也就是說，要想做好專業實驗，必須要打好基礎，從基本的實驗技能開始學起，所以化學基本操作技能的培養和訓練對學生職業能力的培養有很大的幫助。
2.1注重量器使用，培養測量技能
專業的技術人員必須能夠熟練的掌握測量技能，這也是做好其他實驗的前提。在化學試驗中，最先學習的，也是最基本的技能就是學會使用量器。我們向學生展示一系列化學實驗中最常用的測量液體體積的量器，從燒杯，量筒，容量瓶，到移液管，滴定管，每一樣實驗器材都有自身專門的用處。經過一段時間的接觸，學生就可以熟悉這些量具的使用方法和適用情況，學習基本的操作技能。對于初學者而言，必須在學習時，就準確掌握各種量器的正確使用方式。比如說，在使用移液管之前，需要了解其測量的范圍和精度，以及具體的操作步驟。要想保證實驗結果的準確性，學生必須精準使用各種器具，尤其是精密儀器，按照使用規則，細心地完成每個步驟。量具的使用規范不僅涉及到實驗結果，在操作失誤的情況下還有可能使儀器破損。
2.2科學處理數據，培養嚴謹態度
學生在對實驗數據進行分析、實驗結果進行解釋和評價后遞交實驗報告。通過這種方式，讓學生意識到實驗的嚴謹性，報告中必須準確記錄實驗的整個過程，防止篡改結果。學生得出的實驗結論與預計結果差距過大時，必須進行再次驗證。在反復試驗中，發現操作中的失誤，這樣可以幫助學生養成一個良好的習慣，提高實驗的科學性。
2.3量化技能標準，便于操作檢驗
實驗中所需要的技能可以分為集中不同的種類，包括相關專業知識、工具、觀念、過程、標準、安全等，這樣有利于分門別類、各個擊破，提高整體的實驗技能，檢驗具體能力的標準更加便于進行反饋評價。例如對于涉農專業的同學而言，必須學會準確挑選和使用滴定管，這一技能可以細化為以下幾個部分：如何操作、所需要的知識、實驗態度、涉及到的其他儀器、是否具有安全性以及如何評定各種技能的掌握水平等。
3轉變考核方式，完善實驗評價體系
為了增強學生的學習興趣，提升實驗課的教學成果，定期考核是非常有效的一種方式。在傳統教學中，課程安排缺乏緊湊型，主要實行的是課堂考察，而且考察成績只在總成績中占特地比例，忽略了實驗課的地位。所以，在構建新的實驗教學體系時，必須采用新的考核方式。實驗課也要作為一種單獨的、百分制的考核對象，包含課堂成績和期末成績兩部分，分別占有30%和70%的比重。平時成績，從優秀到不及格依次劃分為五個等級，要求學生能夠積極預習新課程、端正實驗態度、提高實踐能力，按時提交報告。綜合成績又包括筆試和實驗兩方面，要求同學既能熟悉了解實驗操作的具體原有，也能根據理論知識分析實驗結果，并且還強調與其他學生的配合。理論考試涵蓋面廣，操作考試重點突出，且留有設計余地。這種考核方式貫穿了實驗課程的始終，既關注學生的而平時表現，也注重檢驗最終的學習成果，從多方面考察學生的實驗能力和綜合水平，為以后的職業發展做好充分的準備。中國的教育大家楊叔子曾經提出，創新的源泉在于實踐。化學實驗課，就是注重培養學生實踐能力的課程。實踐證明，在化學實驗教學中融入職業能力的培養充分調動了學生學習的主動性和積極性，激發了學生的創造激情，使其知識結構和實際能力更趨合理，適應企業、造福社會。學習是一項長久性工程，高校想要輸出一批合格的應用型人才，必須讓其具備自主學習的能力，即使離開學校也能不斷進步、追求創新。為此，學校應當加快教學改革的步伐，致力于培養學生的創新能力和綜合水平，根據社會的需求制定對口的教學內容，為社會輸送大量的適應一線的應用型人才。
參考文獻：
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