我想沒有人會反對這句話：不論做什么事，有目標才能有動力。
但家長們會說：“我天天跟孩子說必須出人頭地!我的目標意識夠強的了。”
而老師們則會說：“我連期末考多少分數(shù)都給規(guī)定出來了，這目標還不明確嗎?我的目標意識可謂強矣!”
如此目標教育，在我看來是有問題的。
這里講的目標是家長和教師強加于孩子的“期望”，而不是孩子發(fā)自內心的“向往”。
家長“望子成龍”的目標往往失之太遠，而教師布置的考分指標又失之太近，孩子恰恰缺乏中期目標。
家長設置的目標多數(shù)是一種“身份期待”(讓孩子做“人上人”)，孩子社會經(jīng)驗少，對此不會有多大興趣;教師設置的目標則多數(shù)是一種“任務指標”，極其枯燥無味。孩子需要的是具體化的、形象化的、能震動孩子心弦的、有“孩子味”的行動目標。
總之，我們現(xiàn)在的目標教育基本上是以成人為中心的、成人一相情愿的、“包辦婚姻”式的。我們要把它變成孩子自主自愿的、成人孩子相互協(xié)調的、“自由戀愛”式的目標教育。
我這里特別強調，最好早點幫助孩子建立一個“職業(yè)目標”，職業(yè)目標具體形象，吸引力和感召力遠遠大于概念化的“考大學”、“當博士”等目標，這對孩子的激勵作用比較大。
我問過很多中小學生“長大干什么”，多數(shù)人都回答“不知道”，說明我們這方面的工作很薄弱。我們不少家長對孩子的個性、愛好、智力類型不予研究，對孩子將來從事什么樣的工作最能實現(xiàn)自我、造福社會不怎么關心，這些家長關心的似乎只有一件事：提高孩子的社會地位，給大人掙臉面。難怪很多孩子現(xiàn)在都是在給家長學習，這是家長引導不當造成的。
怎樣引導更恰當呢?比如非典時期，我的孩子看電視，對醫(yī)務人員的無私奉獻精神非常欽佩，萌生了做“白衣天使”的愿望，這就是一個很好的契機。于是我就可以想辦法結識一兩個素質較高的醫(yī)生作為朋友，帶孩子到他們家里去做客聊天，到醫(yī)院去看看他們怎樣工作。我還可以事先跟他們打好招呼，讓他們在和孩子的談話中介紹一下要做一個醫(yī)生需要什么樣的條件，而我則不去說這些話。遠來的和尚會念經(jīng)，內行人說話孩子信服，很多話讓別人說比家長自己說更好。這樣，如果孩子真想將來當醫(yī)生，他上課聽講、回家寫作業(yè)的時候，醫(yī)生的形象和話語就會成為他實實在在的動力，這時候“上大學”對他來說就不再是“完成父母交給的任務”，而變成了實現(xiàn)個人理想的必由之路，理想與現(xiàn)實掛上了鉤。
即使我的孩子后來改變了理想，在改變前的這一段時間，當醫(yī)生的理想也還是對他的學習起了“臨時發(fā)動機”的作用，只有好處，沒有壞處。所以不怕孩子理想發(fā)生變化，(這種變化對孩子來說是非常正常的)，就怕他沒有理想，就怕他的理想不具體。
有些孩子的理想屬于“空想”，光說不練，這種情況家長不要諷刺他，而要想辦法借助外力讓孩子把理想落實下來。比如孩子說想當警察，你就帶他去參觀一下警官學校，讓他自己打聽一下做警察需要什么條件，這樣他就不好再發(fā)空論，只好努力創(chuàng)造條件實現(xiàn)自己的理想，因為這時他已經(jīng)明白(注意，讓他自己明白過來，家長不要說破)，如果不干實事，只能離理想越來越遠。
有的孩子眼高手低，志大才疏，喜歡吹牛，不能正確估計自己的實力，這種情況也很常見。家長用這種職業(yè)落實的辦法，也可以使孩子清醒。比如我的孩子揚言做科學家，其實他不靈。我不生氣，也不打擊他，我?guī)ヒ粋�真正的科研單位看看，讓真正的科學家向他介紹一下科學家需要的素質、科學家怎樣生活，讓孩子明白，自己想當科學家，怕是希望不大，于是他就會調整對自己的期望值，這樣反而會使他學習成績有切實的提高。
其實，幫助孩子樹立職業(yè)理想(注意：是“幫助”，而不是“欽定”)不只對他眼前學習成績的提高有很大作用，而且關系他一生的幸福。人如果能從事自己喜歡而擅長的工作，當然會比那些為了謀生不得不從事自己不感興趣的職業(yè)的人活得快樂。職業(yè)理想涉及孩子一輩子的生活質量問題，不可不重視。
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