今天，語文老師給我們講了《桂花雨》一課。我的感受很多。老師首先介紹的作者。琦君的出生地是浙江。后來去了臺灣。她一歲死了父親，四歲死了母親。跟她的叔父長大。我覺得她是可憐的。可我更加佩服她，因為她在那樣的生活下，竟成為臺灣的女作家，大作家。
接下來老師和我們一起學習了課文的內容。老師讓我齊讀這篇課文。我們讀的卻很不整齊，可老師說“你們讀的雖然不齊，但是最后一段你們讀的很有勁，非常好，說明你們讀出了感情。要是課文沒有感情，你們學起來也沒勁。”我心里想，老師說的很對，但如果你不用心的去學，再有感情的課文，讀出來也就變味了。本來是財寶的，也會變成廢紙一張。老師又把課文的構思用一幅圖一步一步的畫了出來。圖雖然潦草，字卻很少很簡單。很容易看明白看懂。最后老師突然提出了一個讓我們全班同學都目瞪口呆的問題。--作者為什么在文章的最后一段中把“搖花樂”這個詞語加了引號呢？全班沒有一個同學舉手。這說明沒四十二名同學沒有一人會回答這個問題。老師有點不高興了。對我們說“請同學們把筆記拿出來，我們記一首詩。
作者加引號是引用，引用的就是這首詩。詩就是當時也在場的父親，看著她們母女們搖桂花時急性吟出的`。細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年，兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。作者是在紀念自己的養父，也是在懷念自己的親人啊。母親的話讓她難忘，父親的詩也是讓她難忘的，寫搖桂花不寫“搖花樂”，不用“搖花樂”行嗎。我們又一次被感動了，明白了作者的心比考一百分還重要。讀了一百遍都不能成為作者的知音，那能算是真正的讀者，雖然我們還小，還是一個小學生，難道我們的學習不應該向真正的學習靠近一步嗎！
下課前，老師說：“下一節課，我們寫字。”我們都很高興，原因是我們可能已經感覺到自己的字寫的確實是差到和我們作為五年級的學生水平不符合。也許是同學們是不想或不愿去多思考多動腦筋，動腦筋多累啊。可是當老師再一次站在講臺上時，他讓我們拿出筆記本來，總結這一課的好詞好句，并說明喜愛的理由。唉，又得動腦筋了。同學們都說。老師不是說這節課練字嗎？老師笑著說，“寫字和練字可不一樣。寫字是在筆記本上寫。練字可是在練字本上練。只一字之差，任務可就差遠了。功用和目的也不同啊。我們恍然大悟。全班的同學們都“啊”的一聲。有的同學還說，老師你騙人。我們只好乖乖的拿出了筆記本，在筆記上又開始抄寫好詞好句來，還要說好的原因。老師也幫我們，他故意說的快，我有好幾處沒有抄記下來。我想老師是為了讓我們自己去讀書，因為我們手里都有一本叫做字詞句的參考書。最后老師留完作業，就讓我們回家了。學完了這一課后，我體會很深。一個人的成功不在于家庭的情況和背景，關鍵的是自己的刻苦努力。但你要記住“月是故鄉明”。自己的東西，家鄉的東西才是最好的。一個人要永遠記住家鄉，記住自己的親人，記住自己媽媽的話。我就非常自豪我有一個好媽媽。別人的媽媽都是在家里只做些家務活就罷了，而我的媽媽卻是在紙箱廠打工的人。因為我家很窮，別人家的孩子可以衣來伸手，飯來張口，可我不是。我們班的同學在學校里經常的“給我來根冰糕；給我來個雞排”的，而我不能。我時常的羨慕她們想吃什么就吃什么，想買什么就買什么。雖然我的家庭條件差，可我有一個好媽媽。她每天早晨五點多就起床，給我作飯，可那時我還在睡夢中。她經常的大聲的和我喊一句：“等一會你起床的時候，記住飯在鍋里約！”說完就趕緊騎著一輛非常破舊的自行車去上班了。每天六點半舊走了中午十二點多回來我們有時可以“碰頭”有時我從學校回家后，媽媽又走了。可飯已經給我準備好了。再回來就是晚上七點半以后了。媽媽這么辛苦，我就得回報她，我比以前懂事多了，替媽媽做點家務活，給筋疲力盡的媽媽捶捶背，給她端一杯熱熱的茶。平時我更注意給媽媽省點錢。這些都是我能為媽媽做的。這幾天，我又發現媽媽的臉上多了幾道皺紋。如果有人問到我，我會不加思索的對他們說：“我有一個非常偉大的媽媽！”
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