4月14日 星期二 晴
中午放學后，我正準備離開，就看見班里張琪、李淑坤、劉一陽、魏書豪等一些同學還在教室里圍在一塊說著什么，我正想問個究竟，他們看到我紛紛圍了過來，我見張琪的眼角里還含著淚珠，忙問大家發生了什么事。幾個同學就七嘴八舌的說了起來：
“老師，剛才語文課上紀律不點亂。”
“語文學習小組的制度沒有在班里通過，課代表有點急。”……
聽完同學們的話，我又扭頭詢問劉一陽同學，向他具體了解了語文課堂上的一些情況。他現在除了擔任班長以外，還主動報名競選語文課代表，成為班里的四名語文課代表之一。
自從班里開展學習小組制度以后，我一直在關注著這件事情的進展。我多次提醒課代表和老師結合，制定出本學科的學習小組制度，并在全班通過后，嚴格執行，用制度管理人要比個人的情緒化管理有效的多，這也是體現我們“民主、科學”管理班級的一項重要舉措。說起來，我們的數學小組制度早在上學期制定并通過，然后由我及課代表負責實施，對于各小組的加分扣分能夠做到照章辦事、有據可查、以理服人，在很大程度上調到了全班同學的學習積極性，有力的促進了暫時落后同學的學習，使他們在小組力量的幫助下取得較大的進步，這是令我欣慰的。
不過，讓我一直放心不下的是，在語文、英語的課堂上,還不時發出一些不和諧的音符，個別同學不能按照老師的要求，違反了課堂紀律，影響了上課秩序，老師不得不停下來講課整頓紀律。有時候，我在辦公室，聽到兩位老師猛得提高音量批評個別同學，我的心里就像針扎一樣難受，我也多次在班里譴責這些違紀行為，這不但影響了老師的講課情緒，還影響了多數同學的學習時間，讓我們的集體為此而蒙羞。
這次語文學習小組制度的制定，就是為了保證課堂紀律的基礎上，讓全班同學通過小組這個平臺，有小組主義感，有團隊精神，有合作意識，單個個體的學習勁頭是很容易懈怠的，而四人小組的有效合作交流可以在很大程度上彌補這個不足。所有，制定學習制度是為了促進每個同學的學習，是應該得到絕大多數同學擁護的，而如他們所說，制度沒有通過，我想不外乎于兩個原因，一是制度內容還需要完善，確實體現獎罰分明，表揚優秀，鼓勵進步。二是部分同學沒有理解制度的益處，認為條條框框限制了自己，不能享受充分的自由，不愿接受懲罰的制度。
于是，我一邊開導他們，一邊和他們商量修訂制度，準備再次通過。下午的數學課上，我向全班同學交流了我的看法：“大家對語文學習小組制度沒有通過，我一方面表示理解，因為這確實關系了每個同學的切身利益，也直接體現我們小組的榮辱。但另一方面，結合近來語文課堂的情況，我們又必須制定語文學習小組的相關制度，這樣做的目的最終為了每一個同學的學習，相信大家能夠理解。一些懲罰制度就猶如高壓線，它是靜止不動的，你不碰它，它絕不會碰你，你若碰它，它必碰你。如果每一個同學都能按照課堂要求去做，我相信每個小組、每個同學都是自由的，都會取得很大的進步的。大家說對嗎？”
“對！”全班同學響應的異常熱烈。
接下來，我再一次語文課代表張琪將修訂后的學習制度向大家作了公布，大家聽得很認真。當張琪問道：“你認為語文學習小組制度能夠通過的請舉手？”
“嘩”的一聲，全班同學的小手都舉了起來……
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