淺談班主任與學生談心

2024-08-04 老師

　　我擔任了班主任工作已有8年多了，在這幾年來，我覺得要擔任好班主任工作，首先必須了解學生。要了解學生，那就必須做好與學生談心的工作，而班主任與學生談心，更好地進行說服教育，也就必須做好充分的準備，才能有的放矢，受到最好的教育效果。

　　我的做法歸納起來，有以下幾個方面：

　　一、建立良好的師生關系。“沒有愛，也就談不上教育。”融洽的師生關系從教師對學生的愛開始。在課堂上，我經常向學生說：“教室就是一個大家庭，一天24小時，除了睡覺的時間，大部分時間都是在學校，而老師和同學就幾乎成了你們的親人，有什么事就得有老師和同學幫你們解決，希望你們能愛老師和同學。”這樣就可讓學生感到親切感。而且老師還要從日常生活中關心他們，從小事做起，如發現學生有點不高興的樣子，可走到他的身邊詢問一下，也可安慰他一兩句，讓他感到有人了解他，他才會把心事告訴你。這樣就可讓學生親近你，也可讓學生意識到老師真摯的愛，他們就會報以尊敬和愛，就會聆聽老師的教導，就會努力按照老師的要求去做。這既是教師師德高尚的表現，也是教師對學生進行教育的前提和手段。

　　二、充分了解學生的心理特點和個性特征。在日常教學工作中，班主任要善于觀察學生，從點滴事情中了解每一位學生，為談心作好充分準備。思維敏捷，自尊心強，能知錯就改的學生，教師只需抓好時機，稍加指責、點撥，他們會馬上改正錯誤。依賴心理、惰性心理較強的學生，由于長久未獲別人的肯定，犯錯后易受教師的訓斥。長期以來，因不被理解而產生一種惰性和逆反心理。所以教師平時對他們的學習、生活應該多關心，應該做好心靈上的疏通，這是顯得格外重要的。上進心強的學生，教師在談心前必須了解清楚實際情況。作出批評時要看到他們的優點來幫助他們分析問題，引導他們興利除弊，切忌態度粗暴，挫傷他們的上進心。頭腦簡單，帶有僥幸心理的學生，他們行為易受他人的感染。因此，對于這類學生，教師的批評態度要堅決處理，要嚴肅，遏制錯誤行為在明芽狀態中。成績后進的學生，自卑心理較重，情緒易低落，對教師表現出防御心理和對抗心理，教師要發現他們的閃光點，及時鼓勵他們，讓他們抬起頭走路，樹立自信心。

　　三、深入調查，掌握實情。了解清楚問題產生的原因。毛主席說過：“沒有調查，就沒有發言權。”教師在與學生談心前，特別是要糾正某一個不正確行為時，一定要深入調查掌握實情，找到問題產生的原因，相應地擬訂或調整教育方案，有針對性的進行開導。

　　四、設計出科學的談心內容和方法。教師與學生談心要有啟發性，要給學生留下思考的余地，最好能仍學生在提高認識的情況下，自己做出合格的結論，以收到自我教育的成效。在美國紐約市的一所學校里，某個班級的多數學生常常為過去的學習成績不理想，而感到不安和憂慮，以致影響了下一階段的學習。對此，保羅博士沒有講大道理，他決定用現場實例去進行教育，與學生們好好談談心。一天，保羅博士在實驗室給學生講課，先把一瓶牛奶放在桌子上，沉默不語，同學們不明白這瓶牛奶和所學課程有什么關系，只是靜靜的坐著，望著保羅博士。博士忽然大喊一句：“不要為打翻的牛奶哭泣！”接著他叫所有的學生圍攏到水槽前，仔細看那破碎的瓶子和淌著的牛奶。他一字一句的說：“牛奶已經淌完了，無論你怎樣后悔和抱怨，都沒有辦法取回一滴，你們要是事先想一想，加以預防，那瓶牛奶還可以保住，但是現在所能做的，就是把他忘記，然后注意下一件事！”他的話深深地震撼著學生們的心靈。

　　五、以公平的態度，冷靜的心理開始談心。教師不管學生是先進還是后進，不管是班級干部還是一般學生，有了缺點，錯誤都應受到批評。如果該批的不批，不該批的狠批，那就會使學生產生反感，降低教師的威信造成班級的不團結。

　　另外，學生犯了錯誤，教師馬上大聲訓責，或者出言刻薄，這不但有損教師形象，也不利于教育。這時，教師最需要冷靜下來，并用親切的語氣對學生進行交談，交談時也應像平時聊天一樣，讓學生感到無束博感，而且不像批評，這樣學生才會一五一十的把實情告訴你，使你更好地了解事情的真相，有利于更好地處理事情，更好地完成班主任的工作。因此，要更好地做好班主任的工作，就必須認真做好與學生進行談心的工作。

相關推薦

【淺談班主任與學生談心】相關文章：