教師作文

2022-08-18 老師

　　無論在學習、工作或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的教師作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師作文篇1

　　愛是什么？愛是在風雪中追來的一杯熱水，愛是什么？愛是酷暑中一杯冰水。

　　愛是無私的；愛是可貴的；那誰的愛是無私的呢？有父母對你的關愛，老師對你的建議等數不勝數。小時候常常徘徊在耳朵的聲音是：路上慢慢走，小心跌倒，把書包背好，上課一定要聽老師講的話：作業要按時完成等等。雖然這些話我覺得十分討厭，但是現在我就不這樣了。

　　愛是隱形的，在校園的每一個角落里都充滿著愛的'氣息。比如同學借你一塊橡皮，一支筆，這些都是隱形的如果你不去細細地品味，就會覺得別人借你一塊橡皮是理所當然的，那我會給你一個大紅叉，因為你錯了。

　　愛是流動的，無論你走到哪里都不會消失的無影無蹤。

　　詩人李商隱曾感慨道：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”是的愛的確很無私。老師就是一個典范，老師是辛勤的，老師的愛是無私的，如園丁，燃燒的蠟燭。

　　愛是一種明亮而不刺眼的光輝，一曲圓潤而不刺耳的音樂，一個不可或缺的心的依靠。

　　讓我們帶著愛出發吧。與春同行，與歌而伴，與美麗的世界相隨。

教師作文篇2

　　如果我是一塊瑩潔無瑕的美玉，我的心靈就只是那瑩瑩的潔白，如水晶般的清澈。剔透是我的軀體，包裹著傲然于世的清白，我屬于我的心。當有污跡將要玷辱我的時候，我對它說：讓我碎吧，讓我帶著我的無瑕離去。這是玉的選擇。

　　如果我是一技“凌寒獨自開”的梅花，我的心靈就是那幽幽的香氣，沁人心脾。我用我微弱的顏色撫慰那些沉睡的生靈。當萬物復蘇、百花爭艷的時候，我笑著離去。我從不奢望贊美，只留清氣滿乾坤，這是梅的選擇。如果我是一顆星，遙遙地綴在天幕上，我的心靈就是我的眼睛，就是那微弱的光芒。我從不羨慕耀眼的陽光，更不羨慕柔和的月光，我只默默地聯起我的同伴，在沒有月光的夜晚，給夜行的人一雙明亮的眼睛，給迷路的人一點指引，給寒冷的人一絲暖意。如果有了燈光，那就讓我化作一顆流星，掠過天際，燃燒了吧，送給你一個心愿。這是星星的選擇。

　　如果我是一掛瀑布，從山間而來，呼嘯又奔騰。我的心靈滿載著我的理想，勇往直前，即使來到了崖邊，盡管跳躍的陽光嘲笑我的癡傻，我都將奮不顧身地跳下去。為了我的理想，我愿自己的身軀撞在亂石堆里，粉身碎骨，激起碎珠亂玉，聽聞水花搏擊的聲音。我深知，瀑布的.壯美就在這一刻。這正是我，瀑布的選擇。

　　如果我是一根干枯的樹枝，沒有美麗，沒有光芒，沒有清香，甚至連追求的力量也已耗盡……我該怎么呢？我的心靈在呼喚，我還能選擇什么？我沉吟，忽又釋然，那我就變成一支火炬吧，在黑夜里從頭燃到腳，奉獻掉我的一切，給那些向往光明的人。這正是我，枯技的選擇。面對人生，也許我們會有很多選擇，真，善，美才是我所要的；讓我像玉，像梅，像星，像瀑，像那勇于奉獻的枯枝吧！

　　【教師評語】這篇文章作者以“如果我是……”貫穿全文，開啟每一段。文中作者通過寫如果自己是“美玉”、“梅花”、“星星”、“瀑布”、“樹枝”等，不僅寫出了每一種事物各自的品質和精神，同時也表達了作者甘于奉獻的品格。

教師作文篇3

　　深秋了，林中萬物俱寂。

　　一望而去，地上是金黃的——一片片楓葉互相壓著，一陣風拂來，好似一群活潑燦爛的頑童在追逐。但事實上，它們已經老了：春天，它們競相生長，要長成綠蔭；夏天，它們盤如虬龍，要參天而立；而秋天，它們的盛年已過，步入了人生的邁年，枝葉不再生長，象征著活力的.綠色已被歲月的風霜改寫成深重的金黃——一切詮釋著生命已走過一輪。

　　但它們并不遺憾，因為它們并沒結束生命，明年，這片林中又會撐起一把盛綠的大傘，來遮風、擋雨……

　　“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，一位老教授退休了，在深夜，仍要與年輕的一輩談心、談教育、談學生……

　　冬天來了，所有的花都萎卻了，惟獨臘梅在這個沒有觀眾的空曠舞臺上登場。

　　它們開放不為了炫耀，因為沒有人關注；它們開放沒有幸福與快樂，因為風呼雪嘯；它們開放是為了展示生命，在寒冬給我們帶來芬芳。無疑，它們很寂寞，很痛苦。

　　但它們并不遺憾，因為這個冬天因它們而美好，而香氣撲鼻……

　　“待到山花爛漫時，她在叢中笑”：我這一輩子，看著那么多學生走向了社會，學會生活，我就心滿意足了……

　　龔自珍為落花而吟贊，毛主席為臘梅歌頌，而我，為千千萬萬個平凡而偉大的人民教師歌唱！他們的默默奉獻，遠比落花、臘梅來得珍貴！

教師作文篇4

　　在如此知識經濟的時代，充滿了各種誘惑、機遇和矛盾，新的時代對教師提出了新的要求，跨世紀的教師面臨著來自社會，來自學生，來自教師自身的新挑戰。作為一名“傳道、授業、解惑”的“師者”，理想中的教師應具有哪些素質呢？

　　我心中的教師形象，應該是胸懷理想，充滿激情的。

　　任何人想要有高成就，首先必須有遠大理想。心理學家就專門研究過人的抱負層次和其成就之間的關系，得出的結論是——人的抱負層次越高，成就也越大。當然，這里的遠大理想，并非指“為世界的和平與繁榮而努力”這類看起來有些虛無縹緲的理想，作為一個普通人，她的目標需要腳踏實地地完成，作為一名教師，走上教育崗位以后，必須為自己設置一個能夠為之奮斗的目標。只有設置這樣一個目標，行動起來才有方向性，才能夠不斷增強自我意識和使命感，才能不斷地進行自我挑戰，否則會走上一段彎路，會荒廢自己的時間和精力。

　　理想中的教師，應該是個天生不安分，會做夢的教師，必須能夠不斷地給自己提出追求的目標。教育的每一天都是新的，每一天的內涵與主體都不同，只有具有強烈的沖勁、愿望和責任感，才能夠提出問題，才會自找麻煩，也才能夠感受到教育生活的激情所在。

　　我心中的教師形象，應該是勤于學習，能夠不斷充實自我的。

　　勤于學習，充實自我，是成為一名優秀教師的基礎。我覺得，教師最重要的`任務是學習。現在人們獲取信息的途徑非常多，在有些方面，學生的知識面并不比教師窄。一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力，很難讓學生對她心悅誠服。學生的年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，因此如果一個教師一問三不知，他就會感到非常失望。所以教師必須完善自己的知識結構。

　　教師還應該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的。孩子們的世界有獨特的色彩、旋律和內涵。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們的一分子，教師需要有一顆非常年輕的心，才能夠和他們溝通，才能夠理解他們，才能夠得到他們的愛。但是師生之間有時候，又應該保持一點距離，當然這個距離要因時因地而異，在講究紀律的的課堂上，師生之間應該是

　　一種傳授知識與接受知識的關系，應該存在距離；而在課后，或者是一些班集體活動中，師生之間保持一種近距離的接觸則有助于融洽活動中的氣氛。

　　我心中的教師形象，應該是充滿愛心，受到學生的尊敬的。

　　教師不應僅僅是教書的“機器”，在向學生傳授知識的同時，還在和學生進行著心與心交流，教予他們行為處事的態度和方法，所以教師的一言一行都受到關注。對于學生，應該做到一視同仁，發現每個學生身上的長處。一個熱愛學生，尊重學生，能夠發現學生身上的閃光點的教師必然會受到學生的熱愛；同理可得，一個充滿愛心，受到學生尊敬的教師，也必然是個理想的、優秀的教師。

　　我心中的教師形象，應該具有一定的社會責任感。

　　教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養學生一種積極的生活狀態，以積極的生存心境，積極的人生態度對待生活。

　　理想中的教師，應該非常關注社會，關注人類命運，非常注重培養學生的社會責任感，也只有教師的社會責任感才能塑造學生的社會責任感。教師在課堂上，不應僅僅機械地傳播課本上的知識，還需要言傳身教，把教師自身的人生觀和世界觀中一些積極的東西，用來影響學生，使他們形成積極的人生觀和世界觀。教師在課堂里面和學生討論環境，人口等問題，才能喚起孩子們對這些問題的關注。如果教師們整天關心的是名詞，分數，孩子們的心胸怎么能開闊？蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學校的時候，帶走的不僅僅是分數，更重要的是帶著他對未來社會的理想的追求。教師所作的一切，都是在為學生的未來、國家的未來、世界的未來做準備。

　　我愿意朝著這個心中的目標而努力。

教師作文篇5

　　同學們，看到這個題目，我想你一定會問，你家雇了家庭教師啦？這個問題要我回答，我這張小嘴就要合不上了。

　　這位“老師”對我的學習極為重視。每當我做完作業的時候，她總要我再查一遍，以求萬無一失。要是我不依，她便毫不留情地請出屢試不爽的“制懶棒”一雞毛撣子。我呀，什么都不怕，但一見它便嚇得渾身發抖，要知道它在我身上留的“戰績”太多了。

　　記得有一次，我正在做作業，忽然傳來一陣熟悉的.聲音。嗨，小伙伴們又在打乒乓了。于是我胡亂做完了作業，還把筆拋得老遠，“噔噔噔”迫不及待地下樓去玩了。可萬萬沒料到，“老師”的火眼金睛正注視著我，慘了！又難逃“魔掌”了！果然，你聽：“嬌嬌，又要去玩哪，快去檢查作業。”我聽了馬上收回腳，吞吞吐吐地說：“我，我檢査過了。”我本以為這樣可以瞞天過海，可“老師”早看穿了我的伎倆，一把抓住我的手便向樓上走，還親自“閱兵”——看我的作業。可我哪靜得下心啊，于是不耐煩地說：“唉呀，那么簡單的題目，肯定對，干嘛還費勁去檢查？”“老師”沒看我，卻瞥了一眼放在桌旁的雞毛撣子。頓時，我嚇得魂飛魄散，只得啞口無言乖乖地“就范”。果真不出“老師”所料，計算題錯了好幾道……

　　同學們，說了這么多，你們一定知道“老師”是誰了吧？對，她呀，就是我家的“棟梁”——我那親愛的媽媽。在她的教育下，五年來我在學習上碩果累累，這一切可都得歸功于她喲！噢，不對，得歸功于雞毛撣子。

教師作文篇6

　　人生，坎坷而復雜，讓人捉摸不透。理想，對美好未來的憧憬與向往。要想你的人生豐富多彩，就要為自己的理想去奮斗，去努力。

　　我，一個平凡的人，也許在茫茫人海之中，我只是一個不起眼的人，但我有一顆不平凡的心，因為我理想要做一位老師。

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是對于一位老師的評價。老師，一個熟悉的字眼，一個圣潔的職業。我，理想做一位老師，一位時時刻刻為學生著想的老師。當我從電視上看見山里的`孩子因貧窮后或沒有老師教誨，我的心便有一絲觸動，我，要做一位老師，讓他們渴望得到知識的心靈得到滿足。當我看見因自身條件而無法讀書的孩子，聽著學校里朗朗讀書聲，而不禁落下淚珠時，我不禁替她難過，我，要做一位老師，不求回報的讓他們汲取知識的營養。我明白，在理想成功之前，必須經過磨煉，才能使我的理想更加輝煌，燦爛。

　　理想如燈，照亮前方的路；理想如指向標，指明前方的路；理想如朝霞，照亮前方的黑暗。我的理想是現實的，它不華麗，也不偉大，它是我心中一團燃燒的火，是我向前發展的動力。我，會為我的理想而努力奮斗！

教師作文篇7

　　理想，以前因為我小，總是在我的腦海里縹緲著，而我現在已不再縹緲，我下定決心當一名人民教師，報答祖國對我的養育之恩。

　　人民教師，是支蠟燭，點燃前方黑暗道路；人民教師，是一片春泥，培養“祖國芳香花朵”；人民教師，是一陣和煦春風，滋潤世上萬物。

　　我曾經幻想我當上了一位人民教師，如果我是名語文老師，伴隨著上課鈴聲的“交響樂”，我自豪地走上寬闊的講臺，盯著同學們一雙雙渴望知識的眼神，我會聲情并茂地給我的學生們朗讀課文，我會讓我的學生們誦讀海外經典名著和古代書籍，讓他們徘徊在書的.海洋里，無窮無盡，永不止息。我會解析孩子們無從下手的題目，讓他們的腦子刷上“一道道光滑的潤滑油”開放大腦，讓大腦飛速“旋轉”起來，開始工作，這樣孩子才能徘徊在學習的氛圍中，有苦有甜，但樂在其中。

　　當然，學習也要勞逸結合，周末，我會帶著學生們拿著相機，到野外去踏青、郊游，當有孩子想要踐踏小草時，我會輕輕拍拍他的肩膀，讓他看看周圍醒目的警戒語，并為他開辟一條新路，小花藍天，處處不帶著迷之色彩和讓人陶醉的花朵，蝴蝶那閃閃發光的扁平的細毛更是讓我們驚嘆不已，太陽雖然火辣辣地照射著大地，照紅了我們的臉蛋，但是更照亮了我們的心窩，我們癡迷在這一片青山綠水中，不舍得離去。

　　隨后拿著放大鏡，俯下身子，觀察樹葉上的一顆顆露珠，孩子們都拿著放大鏡，就像一個個小生物學家似的，露珠圓圓的，從葉尖忽然滾落下來，滴落到池塘里，伴隨著一聲“叮咚”，露珠落下去，這聲音真是清脆好聽，我的學生們都在記錄此情此景，俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

　　每當看到老師那幾絲深深的皺紋，幾縷游絲樣的白發，我都會想到一句古今流傳的千古名句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，我不由心絞痛，我仿佛看到那一絲皺紋是為我學習而生，一絲白發是為我長的。

　　雖然我決心當上人民教師，我更知道，那是縹緲的，但是從今以后，我學習定會更加認真，更加努力，付出一百倍的汗水，為了我的目標前進！為了我的理想前進！

教師作文篇8

　　做教師做朋友

　　教師，傳授學生知識，教育學生做人。朋友，能夠與孩子真誠地交談，成為孩子們信賴的人。在教育教學工作中，我既要做好學生傳授知識的老師，又要做好孩子信賴的朋友。老師不再是高高在上，嚴肅古板，要走近學生生活，走進學生的內心世界，這樣才能夠更好地為我們的教育和教學服務。有句名言“知己知彼，才能有的放矢”，師生關系直接決定著教育教學的效果，同時也影響著每一個孩子的身心發展。

　　成功教育，取決于多種因素。教師的愛是根本的，但還不是全部，因為如果這種愛不被學生所接納，師生未能建立起良好的師生關系，教育的效能無法實現。而良好的師生關系建立的前提是師生之間的溝通質量。也就是說教育對學生發生效能是通過是師生之間人際關系的有效程度來決定的。如何才能更好的進行師生之間的溝通交流，讓學生能夠真正地體會到老師的關心、體貼，讓我們真正地走近學生，走進學生的內心世界呢？在讀了《教師職業道德修養》中愛生篇后，從中也學習到了一些讓我們和學生交朋友的方法，真正地讓我體會到和學生交朋友并不是簡單和他們玩就可以的。

　　師生溝通的基本條件是要求老師所要具備的態度，沒有這樣的基本條件是無法真正地與學生溝通的。

　　同理心（理解）。同理心是指溝通方暫時放棄自身主觀參照標準，設身處地地從對方的參照標準來看事物，從而能從對方的處境來體察起思想與行為，理解起因此而產生的獨特感受。同理心是對對方有一種親密感，像感受自己一樣感受對方的內心世界，由此產生共鳴同感。我們經常會解決一些由于不同的原因而引發的打架事件，如果我們不聞不問，上去就是讓兩個孩子去寫檢查或者進行懲罰，想必孩子是不會服氣的，只有我們經過了調查，針對他們打架的原因和孩子的特點進行教育，站在孩子的角度去解決問題，這樣的效果會讓孩子們更加容易接受和受到教育。

　　真誠心（坦誠）真誠是表里如一、真實可靠之意。真誠是基于尊重和信坦誠任，是關愛對方的真情流露，它往往可以使對方能夠棉隊真實的自我，以真實的自我與他人相處。在教學中我們也會難免出現這樣或者那樣的錯誤，要敢于向學生承認錯誤，誠懇地向學生做檢討。教育過程中我們也會出現方法不當給學生造成這樣或者那樣情緒，做為孩子的老師和朋友也應該及時地進行糾正。在負責學校廁所衛生的問題上，全班同學進行過討論，當提出問題后基本上沒有人發表意見，我就首先把自己內心的想法表達出來，讓學生明白老師也非常的重視和緊張廁所的衛生。我真誠地把自己的想法說出后，學生們便很自然地開始了討論，為管理和打掃廁所出謀劃策。

　　尊重心（接納）。一個教師如果堅信每個學生都有著無限發展的潛能，都可以通過教育獲得發展，就會從內心深處尊重和接納每一個學生。相信學生是一個有價值的人，因而值得尊重，而且想盡一切辦法使得學生也相信自己是一個有潛力、有價值的人。教師在尊重的同時，不要求學生完美，不要求學生先改正缺點才能接納他，而是始終無條件地相信學生有朝著好的.方向發展的可能。只有教師無條件地接納，才會使學生對自己產生信心，產生改變自己的力量和動力，以積極的心態與教師溝通。當學生出現錯誤的時候，并不急于批評，而是要給學生說話的權利，并以學生的觀點去理解它，同時還要將老師的觀點更有效地與學生交換。在“一人一崗”的活動中，會經常出現學生疏忽了自己的職責和任務，導致出現一些不好的現象，我們不能完全否定孩子，應該給予更多的鼓勵，使其能夠在今后做好。

　　柳宗元說過：“教以為師，師以為友”。這句話已經表明我們不僅僅是學生傳授知識的老師，同時也要是孩子信任的朋友。

教師作文篇9

　　一個人一生中都會有許多老師，可是真正能記住老師的又有幾個？又有幾個人能理解老師的每一份勞動呢？

　　古語：一日為師，終身為父，當代教師：在夾縫中生存（轉）。今天卻變成了“一日為師，終生受罵”。不是嗎？教學嚴格的老師會讓年幼不懂事的學生“恨之入骨”，教學寬松的老師又會讓長大成人的學生計較一生。這樣一個終生受罵的職業卻擁有極為高尚的稱號——人類靈魂的工程師！人的靈魂是那么好教育的？人的靈魂可是另一個人能拯救的？所以如今的老師處于極為可悲的處境：時刻承受著各方面的多重“擠兌”！

　　一、來自社會的“擠兌”

　　應試教育是最近幾年教師頭上戴的新的罵名。誰也不曾注意到，作為教育第一線的老師們無權取消考試，卻不得不保留挨罵的權利，被罵：禁錮學生的思維；侵犯學生的權利；傷害家長的感情！可是又有誰知道現在的考試不僅在考學生，而且在考老師！

　　老師的水平、素質、能力甚至生計都由考試決定，而社會卻無視這些，只是盯著一考定終身而大罵特罵！天曉得！用老師辛勤的汗水澆灌出來的高分生，卻成了低能的代名詞！有良好品質的學生大家不會提，一旦出現一個不好的就是教師有不可推卸的責任！難道老師的諄諄教誨沒有任何作用？好的素質只是他們自身的自發表現？

　　教師作為一種人，他們的生存狀態是極為可悲的。自身必須要德高為師，身正為范。這就是說社會要求他們在精神上要是一個完人——時時刻刻要警惕自己為人師表的形象，萬萬不可放松對自己的自我約束；而在物質上，他們一向是貧寒的表率，而且必須是兩袖清風方才稱得上是師德典范。

　　社會上允許靠山吃山靠水吃水，趨利者可以構成大魚吃小魚、小魚吃蝦米的食物鏈，而教師卻不可以商業化——因為他必須保持著那一份圣潔與莊嚴，可是，社會給了他莊嚴了嗎？社會允許書商肆虐，家教橫行，允許自由競爭，學校也必須有好差之分。可是，如果一切學問都可以讓輔導書、補習班來沖擊，那又何必去用這么多的資金去供養那些一無是處的教師呢？

　　二、來自家長的`“擠兌”

　　社會上不是指責教師，就是棒喝教師，卻對尊重教師無能為力！這樣的社會現狀直接導致了家長對教師的種種要求：教師要負責孩子的成長、教育、思想、狀態甚至安全等等，甚至一些本應由家長行使的監護責任也成了教師的事情。誰會去想，一個班主任除了要去管理幾十名學生外，他還要進行正常的教學任務。而我們知道，只有一個孩子的家長們對自己孩子的管教是多么的頭疼！然而，大家似乎在思想意識中形成了一種怪圈——這些神經敏感、養尊處優的孩子一放到教師那里就會乖巧可人的。事實又是怎樣呢？要知道教師不是保姆，不是家長，它只是傳道、授解惑的老師啊！家長在無形之中就逃避自己的責任與義務，在意識之中轉嫁了自己的困難與煩惱，只是不知這是不是構成了對教師人權的侵犯？

　　為了督促學生的學習，教師有時要面對家長的冷臉；為了他人孩子的健康成長，教師有時要容忍家長的白眼；為了保護學生的安全，教師有時要承受家長的指責，老師筆記《當代教師：在夾縫中生存（轉）》。諸如亂收費，那是教師所能決定的事情嗎？諸如補課，那是教師自愿放棄假期嗎？社會上的大環境逼迫教師不得不流著汗水生存，誰有為他們喊過冤屈呢？

　　三、來自教育家們的“擠兌”

　　一些端坐在研究桌前的教育家們，他們在那里異想天開，今天提出一套方案，明天又做出一個指示，而第一線的教師必須立即跟上，稍有差遲，一大堆的批評與呼吁就會接踵而至。就像減負，狂喊著減負的人卻不能取消考試，結果讓每一個教師變成了超人——既忙著能力素質的培養，又應付難度一點不減的考試。結果學生非但沒有減負，反而增加了新的煩惱——對提高個人素質的無所適從。而教師也同樣在教學餐桌上又要精心準備一盤素質大餐，而且必須做的精美而實用。這是教育家們尚未實現的方案，卻很可笑地扔給了在多重壓力下生存的教師們完成！難怪最近又提出了“減負減負，后果自負”！想必是教育家們也不知如何收場了，只好將皮球又丟給了當初盡心盡力去減負的教師們了。現在這樣正反映了教育界的混亂局面——你方唱罷我登場。只有一個目的，國家的錢拿的太冤，怎樣也不能讓第一線的教師閑著——就要讓教師們知道當今特色經濟中這一直“上漲”、相對穩定的工資不是能輕易到手的。

　　四、來自學生的“擠兌”

　　現在的學生是溫室中長大的一代，造就了極為敏感的性格。教師不能再像以前那樣說一是一了，也不能再捧出嚴師出高徒的古訓了，老師必須是愉快教學，鼓勵教學，甚至是哄著學，求著學。否則，偉大的祖國的花朵和未來就會以死相逼；否則，學生就會舉起社會上多如牛毛的保護傘向教師開炮！大家不知怎樣理解，一個從心理到外在都裹著厚厚的鎧甲的學生，教師怎么好走入他的內心世界去教育他呢？

　　記得一篇報道曾經寫過，教師罰站會侵犯學生的五十多種權利。可是，作為學生，不尊重老師的勞動成果——講課，是否也侵犯了教師的權利呢？試問，在學生面前，教師到底還擁有什么權利？

　　都說“玉不琢，不成器”，面對一塊天然的璞玉，我們刻意地將它包裹、珍藏是沒有意義的。要想讓它成器，我們必須要用鋒利的刻刀，細心地、一點一點地刻劃，要用各種各樣的工具去打磨、去雕琢，才可以讓它成為一件極富價值的藝術品，極有用處的器具。在這個過程中，璞玉一定是很痛苦的。教師教育學生也是這個道理，不知為何那么多人會不明白？哪里有舒舒服服就成功的人呀？教師每天朝七晚五地工作，才可以讓自己的學生成為人才，成為國家的棟梁啊！而同時，學生也要付出代價，這樣才是成功的教育啊！

　　我們看到辛辛苦苦幾十載的老教師，他們用自己的心血嘔瀝了一代又一代學生，可是成功的學生還是很有限的。社會豈能讓每個人都是成功者呢？所以教育不是萬能的，所以不要對教育要求太高。

　　也許有人會講，教師就是一份職業，這個職業注定你要承受這些，因為你拿著固定工資，享受著特有假期，你就不該再有這么多的抱怨！

　　然而，同樣是工作，為什么偏偏教師要擔一輩子的罵名？為什么是教師要在夾縫中生存？為什么這個最需要人們尊敬的職業現在卻沒有了一點尊嚴？要知道，所有的這一切都是社會所不該發生的呵！

　　然而，同樣是工作，教師就要在人格上是完人，學問上是全能（至少在你教的這一科上是擁有一桶水的人），物質上是窮人！如果我有了一桶水，如果我的人格達到了可以做別人的特別是青少年的表率，我又何必自討沒趣去做一個“窮教書”的？我完全可以在其他行業上成功地活著，又何苦去撿一個“終生罵名”來背呢？

　　好一個“人類靈魂的工程師”！塑造人的靈魂，每一個人都知道它的艱難，那就請各位把指責的手指，鄙夷的眼神，無情的批評從教師的身上移開吧！不要再對他們一味施壓了。教師也是人，也是普普通通、會犯錯誤的人，他們各方面的承受能力是有限的。不知各位有沒有想過，如果教師都變成你們所希望的那樣，這個世界會是什么樣子的？也許你們那些只知道謾罵他人的嘴還是不會滿意的吧？

　　如果世界上沒有了這些任勞任怨、默默奉獻的教師們，世界將是無法想象的。