“顧老師可真怪！”這就是我對顧老師的評價。
一上五年級，我就做好了承受大作業量的準備，誰知開課第一天，教數學的顧老師只留了五道計算題。開始我并不以為奇怪。剛開學嘛，當然不能留很多，苦日子在后頭哩！可是一個月過去了，作業量始終是這么點兒。我有些沉不住氣了，心里直翻騰：畢業班學生那個不得“頭懸梁，錐刺股”？能這么輕松？難道顧老師沒叫過五年級？不想！他講課蠻有經驗的。怪了！我可無可奈何地搖搖頭。
顧老師留的題也怪。乍一看，幾道題形式差不多�？墒且环治銎饋砭蜁l現其中的差異——每道題都各有特點，很少有重樣的。有一次，我在驗算時無意中發現有道題可以用兩種方法解答，就順手寫了下來，誰料第二天顧老師喜氣洋洋地走進教室，美麗的大眼睛笑成了彎月牙。她舉著我的作業讓全班同學看，還夸我喜歡動腦筋。接著，老實說：“學習就是要有積極思考的精神，采用靈活的方法，要主動的發現問題。”這下，可把我樂壞了！從此，每當做數學題時，我就留意每一道題還有沒有其他解法，力圖找出最簡潔的方法來。班里也掀起了“解題熱”。說來也怪，老師布置的題十之八九都有兩種以上的解法。他是怎么挑的作業呢？真怪了！由于作業不多，連那些長期不完成作業的同學也按時交作業，再也不愁眉苦臉，哀聲嘆氣了。由于題目有“做頭”，有趣味，對我們來說，做作業已經從一種負擔變成了一種快樂。
顧老師講課也怪。一天，她在黑板上寫下幾組數，指著其中的一組問大家：“你們看這兩個比的比值是多少？”“三分之一�！蓖瑢W們響亮的`回答著。“這兩個比的比值相等嗎？”“相等。”我們答�！昂谩！鳖櫪蠋熧澰S的笑了笑，說：“同學們，比值相等的兩個比，說明兩個比也相等。相等的兩個比可以用等號去連接。”顧老師突然剎住了話頭，問大家：“你們說說我今天想講什么？”“比例！”同學們高聲回答。她回過身去在黑板上寫下了“比例”這個標題，新課就這樣開始了。老師講了津津有味，我們聽得聚精會神。此時，我們學起這新知識比復習舊知識都輕松。顧老師在提問與回答中把新舊知識融會貫通。例題不用講我們就會了。
怪老師真有辦法，半學期下來，我們班的數學成績直線上升。我這個討厭數學的人居然如癡如狂地喜歡上的這門課。一看見老師走進門來我就高興，一聽上數學課就覺得興嗬奮。顧老師怎么這么“神”呢？
一天，老師偶然把一個筆記本落在教室了。我懷著好奇心打開來看了看。嗬！上面寫的密密麻麻，都是習題。其中一些畫“o”號的，全是我們作業中出現的題目！我驚呆了，也全明白了：顧老師用了許多心血備課。為了摸規律，減輕我們的作業負擔，她付出了艱辛的勞動。我仿佛重新認識了與我們朝夕相處的顧老師，感到她怪可親，又怪可愛。
