今天早晨上班，發現一位女學生阿華被脾氣火爆的年輕同事連續煽了七、八個響亮的耳光，五年級時我曾是阿華的語文老師，應該說這是個不怎么討人喜歡的女孩子，貪玩，稀里糊涂去早戀，說下流話，上網吧……反正，在我心目中，她是個問題、毛病多的“學困生”。
此刻，年輕同事——她的數學老師走了，阿華小聲罵道：“我戳小余老師他媽，我戳小余老師他媽……”見我用目光注視她，她緊張起來，驚恐地說：“大余老師，別說，你別說，我怕……”我故作糊涂：“你剛才說什么，我沒聽見。”
我走到女學生阿華面前，拉過一把椅子招呼她坐下，她不敢坐，因為小余老師是處罰她挨站的……我玩笑說：“大魚（余）吃小魚（余），小魚（余）吃蝦咪，蝦咪吃泥巴，有大余老師在，你沒有必要怕小余老師，不過我想小余老師不可能無緣無故打你，你又沒與他結仇。”
臟兮兮的女學生阿華終于怯生生地坐了下來，原來是因為她貪嘴，偷了做小買賣的表姑姑家的一條黃鶴樓，兌換成錢，把這不義之財全吃進了肚子里。因為阿華家窮，媽媽舍不得賠錢；表姑姑家也窮，一怒之下，在小余老師面前告發了“小偷”，所以小余老師“修理”了她……
哦，原來如此！
我說：“小余老師老師打你，疼嗎？”她說：“疼，可是我就好吃那些小零食。”我知道，我現在甩手的這個班，學生家都十分困難，家長是來自周邊農村到鐵山小城“混”生活的小攤販。記得一次，一同事調侃我：“余老師，哪天忘記了布置語文家庭作業，去賣雞賣鴨的地方一吆喝，弄不好還有一只燒雞進帳！”
這是個窮人家的孩子，又長得難看，我想過多的失落和無奈肯定讓她心理扭曲，所以“貪玩，稀里糊涂去早戀，說下流話，上網吧……”等毛病集中在她一身，并不奇怪。唉，可憐的孩子哦！那劣質的“三無”食品，你把它看成了美味佳肴，偷表姑姑家的一條黃鶴樓，就只知道吃這個？要知道，你的大余老師的女兒從來不沾“三無”食品的邊，她可以如數家珍般說出“三無”食品的危害，她沒錢的時候，可以向媽媽要，招呼也不打掏了爸爸的錢包，花光后，才告訴爸爸這個“秘密”。
人與人比，差別真大！孩子，你也許現在不懂，但，將來呢？難說……
我對學生阿華說：“其實，你的行為沒你想象的那么嚴重，你不過順手‘拿’走你表姑姑家的一條黃鶴樓，沒多大的事情，以后從親戚家拿東西，要征得親戚家的同意，不然你家就會與你表姑姑家鬧矛盾，你還挨打，多不劃算！”
我讓她以后不要再犯類似的錯誤了，她點點頭，并說：“多謝大余老師的教誨！”
學生犯錯，其實是極其正常的事情。作為老師，要有醫生為病人治病的耐心，更要有一顆真誠的愛心。在頭腦發熱的時候，老師應該控制自己的不良情緒，把事情的來龍去脈了解清楚，促學生內省，就能使學生明白，原來一個人原來是在不斷修正自己的過程中逐漸發展自己完善自己的。
我曾在早年就發表過的一篇教育隨筆中這樣寫自己對學生犯錯后老師的具體做法，那就是：出現過錯的學生，一般思想情緒不穩定，波動性較大。教師應善于洞察這一心理，保持談話氣氛的寬松、和諧，和學生探討彌補過錯、矯正過錯的辦法。老師要有“允許學生犯錯誤”的勇氣，更要有幫助學生改正錯誤的信心和能力。老師應帶著辨證的眼光看問題：及時發現學生的錯誤，可以促使學生反思，逐步形成他們正確的思想觀念，培養出他們良好的行為習慣。這樣看來，又不失為一件“好事”。對待學生的過錯，教師不能苛刻責難，也不能姑息遷就。處理這類問題時，教師必須客觀全面了解情況，批評學生才會有的放矢，有理有據。一般說來，老師切忌在公眾場合喋喋不休地大聲訓斥學生，宜以個別談話方式進行。教師在談話過程中應允許學生發表看法，因勢利導，批評學生才會取得理想的效果。“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，批評教育學生正體現了一個老師對學生無私的愛。適時地“敲敲邊鼓”，學生才能清醒地認識自己，正確地評判自己。
我想起了自己在鄂州教書的堂姐，她在一篇題為《一道終身難忘的傷痕》的隨筆中告訴我這樣一個事實：六年前的一天早自習，我帶二年級的班主任兼數學，我正在教室領讀，突然闖入一位壯漢拉著一名學生往外沖，簡直是目中無人，保護學生是我的職責，我一邊護著學生一邊問清是什么事。原來這名學生偷了他建房的翻斗車，換了一碗康師傅方便面吃了。天啦！怎么會這樣？我好言相勸，請他給我兩天的時間一定會給他一個滿意的答復。我打電話請來這名學生的家長（奶奶），父母在外打工，由奶奶照管飲食起居，她完全不知情。
與我同班帶語文的是一位年輕氣盛的高老師，她知道后非常生氣，因為我每周班會都在教育學生該做一個怎樣的人，再說這名學生還是班長，平時成績不錯，我們很喜歡他，也對他希望很大，高老師把他叫到辦公室，仔細詢問耐心開導，一時之氣拽了一把他的臉，手指甲從臉上不經意劃了一道血痕，這下不得了，他的奶奶大吵大鬧不依不饒，說是毀了容，翻斗車的事她不說了，專說這個事情，我好心勸說，毫無防備，結果他奶奶用手指甲故意在我的臉上劃出了一道很深的血痕。我真是委屈極了，一不能還手，她是老人。二是注意自己為人師表的形象。我沒有告訴校長，在平時他的一貫作風是無論老師對與錯，他總是站在家長這一邊，為什么？學生是上帝。所以我選擇了忍，眼淚往心里流。唉！誰叫我是老師呢？比起那些遭毆打的老師真算幸運了。帶著傷痕，去追回倒賣的翻斗車，私自處理了這起糾紛。因為這事，我女兒考上了大學，寧愿多讀一年，選擇枯燥無味的中醫學，死活也不愿讀師范。盡管后來學生的奶奶自知理虧，給我賠禮道歉，但臉上的皮很薄，那道委屈的傷痕至今依稀可見，在我的心里這件事情更是終身難忘。
當教師，特別是當小學教師，似乎人人都可以勝任。但真正要當好一名好老師，學會“育人”比教好“書”更難！何謂教師？古人曰：師者，所以傳道授業解惑也。所謂傳道，就是現在所說的“育人”。古人將“育人”放之首位，可見它的重要性。然而，當今社會，有的在職老師沒什么真本事竟然不顧及家長的反感，殺自己班上的“家麻雀”，搞學生的有償家教，肯定不夠資格去“育人”……
作為教師對自己的學生要有寬容之肚量，講究教育之技巧。同樣的事情，有的老師教育效果好，有的老師教育效果差……其中的內涵值得人去回味琢磨。
寬容學生會收獲敬意，寬容同事會收獲友誼……在此基礎上，教師自己再修身養性，淡泊名利……寬容的魅力會像冬天的暖陽給人真正的撫愛和感動！
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