在教授中東一節的居民與經濟時，我采用了如下的教學設計：
1、用多媒體或實物投影儀展示一組阿拉伯人的生活圖片，引導學生觀察思考討論后依次回答下列問題：
（1）你知道圖片中人物的人種、民族、宗教信仰、語言嗎？
�。�2）阿拉伯人主要生活在什么地區？其服飾與所在地區的環境有何關系？
�。�3）試將下列短語連結成一段話，比一比誰說的流暢合理：西亞和北非、白種人、阿拉伯人、阿拉伯語、伊斯蘭教、阿拉伯國家、阿拉伯世界。
2、 用錄音機放一段有關近期中東地區局勢的'新聞報道，提出問題，指導學生聯系所學知識思考討論下列問題：
�。�1）你知道西亞、北非地區成為當前社會的熱點、備受世人關注的原因嗎？
（2）西亞、北非的石油主要分布地區在哪里？主要石油產國有哪些？
�。�3）你知道西亞、北非的石油主要輸往哪些地區嗎？
此教學設計很好地體現了課標中規定的地理課程理念。首先是地理學習方式的轉變。此設計最大的特點是重重設問，一問剛平，一問又起。學生就在這重重問題中進入探究式學習。這種教學設計一改過去“教師講，學生聽”的方式，變學生消極的聽講為主動的探索。其次是把地理問題與國際熱點問題相結合。中東問題是國際熱點問題，將其引入課堂，并引導學生從地理上尋其根源，這既是一道難題，又一道能引發學生興趣的開放式題目。引導學生從各個可能的角度對其進行分析，有利于養成良好的學習習慣，有助于學習能力的提高。再次是此設計基于現代信息技術將多媒體、收音機引入課堂，使教學內容更形象直觀，在此基礎上開展的教學，更易于打動學生，和學生產生共鳴。
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