在生活、工作和學習中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的幸福記錄冊——快樂值日作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
放學了，值日生留下來搞衛生。有兩個“溜號”？“庭煒，你下去叫叫，告訴他們，如果不回來值日，下個星期整個星期他們值日。分好工，全部搞好了叫老師檢查，通過了一起走。”
應該差不多搞好衛生了吧，已經好一會兒了。好，來人了。卻見佳云拿著一個蘋果走入辦公室，“老師，小星抽屜有兩個蘋果，一個已經爛了，這里還有一個。”看看，還挺新鮮的。“爛的扔掉，這個獎給你了。”佳云興高采烈走了。
轉眼，“老師，有沒有水果刀？”“分蘋果？”“是的。”“有，蘋果拿過來，老師幫你們分�！薄班�，老師幫我們分蘋果，你們過來�！碧O果不大，水果刀并不是很好用，出什么意外就麻煩了，自己幫他們切算了，想不到孩子那么高興。孩子其實也很容易滿足的。
哇，原來八個孩子一起值日呢。“老師，組長叫庭煒去到垃圾，他不去！”“為什么老是叫我倒？”庭煒抗議，一臉不情愿。
突發奇想，讓他們玩玩吧，“這樣吧，石頭剪刀布，誰輸了誰去倒？”“好，來，石頭剪刀布！石頭剪刀布！不，分兩組�！薄笆^剪刀布——”“石頭剪刀布——”
老師在辦公室分蘋果，他們在走吵吵嚷嚷的石頭剪刀布，不過，挺快樂的。哇！贏了！哇！我也贏了！——可惜沒有水平把現場的歡樂用文字再現。
蘋果分好了。剩下詠儀和庭煒較量�！笆^剪刀布！”詠儀出“包”，庭煒出了“剪”。“詠儀，你去，倒完垃圾回來吃蘋果。”不知誰在嚷嚷，庭煒更積極，老是催促詠儀快去去。作為老師的我，不知怎的，就是覺得好笑�！巴槹�，一定是擔心詠儀不去倒，最后又是自己去吧。”
“詠儀，來，先吃蘋果，吃完蘋果再去倒。”她不愿意先拿。老師拿了快最“大”的.給她。不過，小小的一個蘋果，最大的，能有多大呢？不過，只覺得分蘋果很快樂，他們石頭剪刀布的時候也很快樂吧。
詠儀似乎還是很不情愿。“找個人，和詠儀一起去倒吧。” 孩子們都拿了一小塊蘋果，回教室去了。
正擔心詠儀有沒有去倒垃圾。曾溜號的小黃過來了:“黃老師，詠儀不愿意去倒，還是庭煒去倒了�！�
不由得暗暗贊嘆�！袄蠋熯@里有快紅棗糕，告訴庭煒，是黃老師獎給他的。謝謝你告訴老師這件事！”“哦，好的。黃老師獎給庭煒的�！焙孟裉鞘仟劷o他自己的一樣快樂，歡叫著離開了辦公室。
詠儀啊，也許擔心老師批評吧，在走廊里觀望。真想不通，為什孩子們那么不愿意倒垃圾？
庭煒真的很不錯。不由得想起了他的另一件事：昨天托管課，要求孩子們抄《知識大全》里的一些詞語——孩子們的詞匯量太少，錯別字也多了些。想看看他們要多少時間才抄完，于是叫幾個孩子馬上抄�？墒切『庹f帶書。
想不到，不久，庭煒自己抄完后，不聲不響地把書拿去給小衡。他們隔了一個組呢，不過，他拿書給小衡的時候，沒有做聲。也許，他并不知道老師已經在心里給他豎起大拇指吧。
是的，這就是老師的“小確幸”——小小的，可以確定的幸福。
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