【摘要】常常思索這樣一個(gè)問題：如何能夠讓學(xué)生寫作更加真誠、自然？這學(xué)期的作文課上，我將作文的自主權(quán)交還學(xué)生，讓他們真正喜歡作文，以他們獨(dú)有的觀察和了解事物的方式，無拘無束、自由自在地“以我手寫我心”，要我寫變成我要寫，從作文中體會(huì)寫作的樂趣與快感。
一、以生為主，激發(fā)興趣
新編教材中的作文訓(xùn)練，有靈活自由的命題要求，新穎多樣的作文形式，能給學(xué)生帶來新鮮和自由選擇作文的權(quán)利，可以提高學(xué)生的寫作欲望。在作文教學(xué)中，我開展多種作文訓(xùn)練形式來豐富學(xué)生的作文生活。教會(huì)學(xué)生捕捉一些不期而遇的真實(shí)感受。如創(chuàng)設(shè)“夢想作文”，來引導(dǎo)學(xué)生與一些童話故事，想象作文等。“應(yīng)用作文”來寫一些紀(jì)實(shí)活動(dòng)課，一些簡單的應(yīng)用文。“小記者行動(dòng)”來調(diào)查學(xué)校、生活中的事例、人物，并記錄下來。“影視作文”來寫自己看過的影視作品、書報(bào)后的感想。或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就。學(xué)生通過這些形式，語言得到了訓(xùn)練，寫作興趣得到提高，習(xí)作內(nèi)容豐富了。再加上班級(jí)的“優(yōu)秀作文展示欄”，學(xué)生們個(gè)個(gè)在習(xí)作中都想一試身手，展示自己的寫作才華。
二、聯(lián)系生活，喚起靈感
我們常說“言為心聲”。那么，心聲來自何處，著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑流之不盡。” 所以我們必須指導(dǎo)學(xué)生帶著情感豐富生活，感受生活。
教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)，從勞動(dòng)中汲取生動(dòng)有趣的生活素材。例如完成作文《記一次家務(wù)活動(dòng)》《我學(xué)會(huì)了……》中，學(xué)生如果沒有親自釘過一次紐扣，包過一次餃子，洗過一次衣服等，便會(huì)隨意編造，空話連篇。在作文教學(xué)之前，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去做生活的小主人，親自參與生活，鍛煉自立能力，感受勞動(dòng)的.樂趣，并把你的勞動(dòng)感受說給老師聽，說給同學(xué)聽，說給父母聽。顯然，學(xué)生對于這種有趣的實(shí)踐作業(yè)，極樂意接受，而且他們也想通過自己的努力，熟練地掌握一種家務(wù)的小竅門來表現(xiàn)自我，因此，他們學(xué)得很投入，并能獲得深刻的勞動(dòng)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作靈感，他們會(huì)挖掘素材，寫出豐富有趣味性的文章。
三、廣泛閱讀，獲得經(jīng)驗(yàn)
俗話說：“日積月累，方能生悟。” 如果說豐富生活，解決了寫什么的問題，那么，廣泛閱讀則可以幫助學(xué)生克服不會(huì)寫的困難。在語文教學(xué)中我們應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累必要的語言材料和寫作技巧。
1.及時(shí)向?qū)W生推薦一些淺顯易懂的，圖文并茂的，情節(jié)生動(dòng)有利于他們身心健康的書籍。如一些神話傳說事故、童話故事，以及由一些作品改編的少兒讀物等。讓他們快樂地遨游于書海，在生動(dòng)曲折的情節(jié)和樸實(shí)自然的語言中找到一些樂趣。
2.鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀看自己喜歡的動(dòng)畫影視節(jié)目，如《西游記》、《東方兒童》、《大風(fēng)車》等，以達(dá)到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。
3.在正常的教學(xué)程序中，定時(shí)抽出部分時(shí)間，開展輕松愉快的讀書活動(dòng)，并利用班會(huì)、晨會(huì)進(jìn)行相互交流，向別人講述自己最喜歡的一句話，最受啟發(fā)的一則故事，最重要的一則新聞，最感動(dòng)的一件事，最敬佩的一個(gè)人。
四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，享受成功
教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文中表現(xiàn)，要善于發(fā)展其點(diǎn)滴進(jìn)步，特別是對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要真誠，熱情地鼓勵(lì)。讓他們在鼓勵(lì)中體會(huì)強(qiáng)烈的愛，感受自己的進(jìn)步，享受自己的成功，增強(qiáng)自己的自信心。例如在學(xué)校，教師可通過學(xué)校“宣傳欄”。班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”為學(xué)生提供一個(gè)掛作展示的天地；在家里，可讓學(xué)生的作品讀給父母聽，聽聽父母的評(píng)價(jià)，獲得成功的贊許，在社會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀作文投稿，力爭在報(bào)刊雜志上發(fā)表。這樣，學(xué)生有了展示自己能力的機(jī)會(huì)，心里充滿了成功的喜悅，自然就會(huì)把作文當(dāng)作一件樂事，就能越寫越好。
五、營造情境，即時(shí)體驗(yàn)
調(diào)整課文教學(xué)次序，突破學(xué)校圍墻的限制，依托季節(jié)與氣候變化以及地理環(huán)境等自然、人文條件，營造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景性的教學(xué)物理環(huán)境，讓學(xué)生在真正情境交融的氛圍中，快樂地吸取知識(shí)，增長才干。
例如我們要寫藍(lán)天，那就讓學(xué)生帶上筆記本、筆，將學(xué)生帶到寬敞的操場上，仰望藍(lán)天，感受它的深藍(lán)高遠(yuǎn)及云朵的變化多姿。然后再在本子上用語言“畫”下來，但凡是天空所應(yīng)有的，學(xué)生們看到了，自然也寫著了，而且色彩明凈，動(dòng)靜相宜，因?yàn)檫@本是生活中實(shí)實(shí)在在的，學(xué)生當(dāng)然也能實(shí)實(shí)在在的寫出來。這恐怕比我們在教室中反復(fù)啟發(fā)、反復(fù)描繪，來得更鮮活，來得更優(yōu)美吧？這樣能使學(xué)生在觀察中利用素材，做到“言之有物”.能使學(xué)生在觀察中準(zhǔn)確健康地表達(dá)生活，做到“言之有理”還能夠展現(xiàn)孩子浪漫的童心，做到“言之有情”。
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