這個暑期，通過讀《中國課堂的奇跡》，我認識了一位神奇的校長。他就是石家莊精英中學的校長——李金池。通過簡介我知道了他1982年畢業于河北師范學院歷史系，1992年被任命為衡水中學校長。擔任衡水中學校長12年，使衡水中學迅速崛起為一所全國名校，被譽為“創造了一個教育的神話”。2004年奉調擔任衡水市教育局局長。
我想，之所以稱其為“中國課堂的奇跡”，是在于2010年他出任石家莊精英中學的校長時這所民辦學校不良狀況諸多，師資水平參差不齊、年齡結構老化、學科發展失衡，更兼優秀教師后繼乏人。學校管理混亂、運行機制僵化，體制不順，政令不暢，各自為戰，一盤散沙，偌大的一個學校，竟然沒設教務處，德育處也形同虛設，致使校長管不了校部，校部管不了各個年級部，朝小野大，諸侯割據。由此導致“教學”中心地位旁落，“德育”目標難以實現，學生日常管理工作無法到位。
但就是這樣一所即將倒閉的民辦中學，李金池校長上任后提出了“激情教育、高效課堂、精細管理”三箭齊發的辦學理念，以建構主義、人本主義和誘思探究教學論作為理論依托，創造性地推出高效“6+1”課堂教學改革模式，使學校很快實現了逆勢崛起。這本書給了我兩點啟發：
一、開展生本教育，構建快樂課堂
高效“6+1”課堂流程主要是“導、思、議、展、評、檢、練”課堂七環節。這樣的一種課堂將課堂主角由老師轉變為學生。課堂上能讓學生表達的，盡量讓學生表達;課堂上能讓學生做結論的，盡量讓學生做結論。究其根本，我認為是一種生本教育理念和模式的實踐，是由以教為中心向以學為中心的轉變，是讓學生變“學懂”、“學會”為“會學”、“會用”。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”教師費盡心思地“講”，抵不過學生發自肺腑地“研”;教師耳提面命地“教”，趕不上學生發自內心地“學”。
二、開展激情教育：讓每個生命釋放最大張力
“激情是一種積極昂揚的心態，可以排遣郁悶、提升自信、激發靈感、調動潛能，可以最大限度地提高學習效率。”李金池校長的“新精中改造計劃”的第一步就是激情教育。
每天清晨的第一縷陽光還未爬上地平線，精英中學的學生們就開始了激情一天的起航：他們高效率、快節奏、高標準地整理完內務衛生，隨著早操的集結號響起，快速奔向操場，開始爭分奪秒地晨讀，學生們良好的時間觀念也就此形成;跑操也是激情教育的一部分，在精英中學，跑操早已超越其強身健體的體育鍛煉功效，而成為歷練團隊意識、拼搏進取精神的載體和氣場。“人在激情狀態的時候，能夠展現出生命的最大張力，激情教育的目的就是讓學校成為同學們的精神家園，讓同學們不放棄夢想，不斷追求卓越。”李金池說，“改變先要從改變師生的精神面貌起，一個人有了精氣神，才能夠釋放出最大的潛力。”該如何激發學生學習激情，最大限度挖掘其潛能?這是值得每一位教育管理者思考的。
我認為，作為教師，最大的本領不是你知識如何淵博，不在于你教給學生多少知識，而應該引領學生走上自主學習的道路，讓學生把學習當作一種挑戰自我、體驗成功的快樂，把激情當作一種生命應有的姿態。只有這樣，教師才能擺脫“教書匠”的境地，教育才能走上一個良性循環的道路。
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