在學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編收集整理的關于課堂上的故事作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課堂上的故事作文 篇1
生活中處處有故事，而課堂是我們生活的主要場所，所以發生在課堂上的故事就數也數不清。盡管初中的學習很緊張，壓力很大，但這些故事如顆顆明星裝點著我們枯燥的天空。
那是第一節地理課。一臉嚴肅的老師一手夾著課本和電腦，一手握著一把長鐵尺。以標準的軍姿大踏步地邁入教室，他個子不高，但那氣勢著實震懾了我們。
他輕輕的撫摸著那把閃閃發光的鐵尺，輕咳了兩聲。他的鐵尺敲擊著講臺“當當”的發出聲響：“同學們你們必須以最嚴肅的態度對待這門地理課，誰要是敢搗亂，那就怪不得我這把尺子了！”他莊嚴地說道：“同學們，我這人“不講天理只講地理，你們可得給我悠著點啊。”當他話音剛落，全班爆笑。作為不講天理的老師，頓時爆發出巨大的威力。啪啪啪三聲重響，三個笑得最歡的當場挨揍，活活是上演了殺雞給猴看的架勢。我們一下子服服貼貼，同學們感嘆道：“真是個不講天理，只講地理的神奇老師啊。”
那是一次尷尬生物課，我同桌正在做小魚血管實驗。他小心地給小魚蓋好紗布滴上水，在蓋上蓋撥片。他調整顯微鏡后，一驚！小魚呢？我只看到在砂布蓋在載波片上空空如也。他趕緊抬起腳到處找，在他落腳的一剎那，悲劇發生了，只聽咔嚓一聲，一腳踩在了魚身上，原來金魚落到了地上，襁褓的生命就這樣悲慘的結束了。全班同學一齊唏噓，默念：善哉善哉……一個悲劇故事就這樣發生了。
還是一次生物課。在講到人類如何進化使用工具時，我后面一位同學正在走神，生物老師說：“有一天呢，一個人在追兔子，追著追著發現追不上了，于是，情急之下，他隨手拿起一塊石頭，忽地一聲扔出去……”說著，他拿起一支粉筆頭輕輕地拋出，正中那同學的.腦門。呀！那同學驚起。我們被這樣兒的命中率驚呆了，“正中兔子，于是人就學會了使用工具了，后來一場森林火災后，有幾只動物被燒死，人一吃那味道很好吃，于是人們就學會了用火。”那節生物課，老師的幽默讓我開心，老師講課的內容讓我記憶猶新。
課堂上的故事，說也說不完。這些青春的記憶，帶給我們回味不盡的美好。這些故事將永遠伴隨著我們在漫長的人生之路上闊步向前。
課堂上的故事作文 篇2
初一轉眼間就快要結束了，在初一課堂上發生的每一件事我至今都歷歷在目，這些事如天上的繁星，數不勝數。有的令人捧腹大笑，有的令人著急萬分，有的令人懊悔不已，還有的令人感慨萬千。
記得那是上個學期，數學老師在黑板上寫了一道選擇題，要我們做。這道選擇題并不難，我一會就做出來了，答案是B。老師看到我們都做得很快，就笑著說：“好，這道題選什么？”我和同學們，異口同聲地喊：“選B！”老師聽完，看了一下那道題目，又問：“真的選B嗎？”一些同學膽怯了，改口說A。而我又驗算了好幾遍，最后鎖定答案為B，于是不改口。老師又問了幾次，更多同學改口說A，我開始對自己產生了懷疑。老師又說：“認為是B的舉手。”我慢慢地舉起了手。但幾個嘲笑的`聲音從后邊迎面而來，我剛舉起的手又不由自主地縮了回去。這下環視教室里，便只有兩個人舉手了，一個是班長，一個是我的好朋友。我們都把目光投向老師，他看著大家，不急不忙地說：“我知道了，把手放下，請同學們再讀一遍題目。”老師這是什么意思呀，我們雖不情愿，但還是硬這頭皮把題目重讀了一遍。“現在，還認為是B的站起來。”老師這次大聲了起來，貌似還帶著點憤怒。我掃視一下四周，沒有一個人敢站起來了。老師說“好了，公布答案，正確答案是B。”同學們包括我聽到后都愣了。老師又說：“其實我這個問題是為了考驗你們：面對一道簡單的選擇題，在別人的質疑下，會不會自卑，失去自信，結果我們班沒有一個人能做到完全相信自己。希望這堂課我不僅僅教會了你們數學知識，還使你們懂得了做人的原則。”我和同學們聽完，都恍然大悟起來。
這節課使我十分難忘，使我懂得了人生的哲理：要獲得成功，首先要自信，戰勝怯弱，戰勝自卑，相信自己，否則永遠不能獲得成功。初一課堂上發生的這件事真使我難忘，令我感慨萬千。
課堂上的故事作文 篇3
今天，老師讓我們在作文課上玩一個游戲，叫做《心靈連電》，我們大家都很好奇，不知道怎么玩。我們紛紛問老師，可老師卻無論我們怎么問都不肯說。
老師宣布規則了。先分組，一共35人，5個小組長，7人一組，讓每個組的組長來抽簽，按簽上的要求組長先來些第一個字，后面的人就把組長寫的字連起來，如果寫不出，就畫一個○！
第一組上場了。組長抽中了寫歇后語。他不假思索的寫了一個“兔”字。哈哈，這也太太太簡單了一點吧！這分明就是：兔子的尾巴——長不了，這也太簡單了，下面的同學都有些不服氣，為什么他們就那么簡單呢？下面全部議論紛紛。不過還好，到第二個同學那兒卡殼了，他一會兒撓撓腦袋；一會兒又皺著眉頭；一會兒又寫上一個字，想想看不對，又擦掉了。全班同學見徐一揚那么磨磨蹭蹭，就在下面瞎起哄：“快點，快點，我們還要玩呢！”于是，老師不得不開始倒數計時，全班同學都一起倒數計時：“5——4——3——2——1——！”于是，徐一揚只得無可奈何的畫了○，結果一句本來好好的歇后語，就被他們改成：兔○的尾巴——長呀了！
終于輪到我們第四組了。我們抽中了寫一句歌詞。雖然在空調間里，但是所有我們組的.成員都流了汗。我們的情況再離譜不過了，原本歌詞是：明月幾時有，把酒問青天。被我們這些“作家”改成：明月日大小，把我問青天。全班同學哄堂大笑。
教室里頓時變成了一片歡樂的海洋……
課堂上的故事作文 篇4
記得在三年級的一節語文課上，尤老師正站在講臺上讀同學們的作文，剛讀完好的作文，又開始讀“反面教材”了。
同學們都在拭目以待，準備看笑話呢。
不一會兒，尤老師深吸了一口氣，然后開始讀了，作文內容雖然沒那么可笑，但尤老師真是太有才了，在她的'形象比喻
下，文章竟如此的離奇。平時就愛笑的我耐不住了，鼓著腮幫子，縮著頭，聳著肩，因為怕笑出聲來被老師批評，所以
用盡力氣不想笑出聲，可是實在憋不住，竟嘿嘿哈哈地笑了起來。在我的“領導”下同學們也笑了起來，有點眼睛瞇成
一條線，有點拍著桌子，老師又清了清嗓子，繼續讀下去，又是一處“閃光點”，同學們笑得更歡了，連文章的作者也
笑得合不攏嘴，還有的不停地翹著椅子。
教室里笑翻了天，我覺得這哪里是語文課呀！分明是歡樂的海洋呀！
課堂上的故事作文 篇5
我去上數學班，數學老師沒有像往常一樣拿著課本，而是說：“同學們，今天是六一兒童節，就不上課了，我們來場吹牛比賽怎么樣？”同學們都欣喜萬分，課堂上的'笑聲。
只見張浩走上臺，搖頭晃腦道：“動物園有只猴子，接過一個花生米，塞進屁股里再拿出來才吃，游客們都很疑惑，工作人員解釋道：猴子吃了一個桃，桃核拉不出來，現在一定量好了再吃，”只有幾個同學笑了。
吳明走上來，看了張浩一眼，那眼神仿佛在說：張浩那還叫笑話？便講道：“蚊子和屎殼郎對話，蚊子說：你是干什么的？我是護士，打針的。”屎殼郎笑道：“同行，我是醫院里捏藥丸的。”這時一半的同學笑起來。
李浩龍也道：“顯示器說：我好慘，整天被人看。鼠標說：我也很慘，整天被人摸。鍵盤說：我更慘，整天被人打。主機說：我才慘呢，整天被人按。”同學們都笑得前仰后合。
這笑聲在我們教室內久久回蕩。
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