面對接受著太多壓力的中小同學，“快樂教育”這一理念越來越被我們認同。怎樣實施“快樂教育”，讓同學在快樂的環境中主動學習用快樂的心情來接受知識，將“快樂教育”融入整個教學過程，建立快樂、和諧的師生關系，是許多教師正在考慮與探索的問題。
遺憾的是很多教師雖想盡了各種方法，但在實施快樂教育的過程中卻仍然感覺力不從心，障礙重重。為什么？我認為根源在于教師自身。
有一位教育家曾說過：“假如小朋友生活在批評中，他便學會譴責；假如小朋友生活在敵視中，他便好斗；假如小朋友生活在恐懼中，他便會憂心忡忡；假如小朋友生活在鼓勵中，他便學會自信；假如小朋友生活在受歡迎的環境里，他便學會愛他人；假如小朋友生活在友誼中，他便會覺得生活在一個美好的世界。”
那么，假如一個小朋友生活在快樂中呢？我想，他一定是快樂的。
在教學過程中，教師的行為是營造快樂環境的根本與載體，教師的一舉一動、一言一行，有時甚至只是一個小小的眼神，都能體現對同學關注與否，都是同學快樂的源泉。
所以，教師的一舉一動、一言一行、一個眼神，都應當是自然感情的流露，要做到這一點，請您先問一問自身：“我快樂嗎？”
第一問，您是否把教書當作一種快樂的事業？是否用真情擁抱著教育事業？是否用真愛澆灌著同學的心靈？每天，當您走進學校、走進教室時，您的心里是充溢快樂、充溢期待還是出于無奈？假如您對這些問題作了令人滿意的回答，那么，您就是一位快樂的教師！
第二問，您是否對工作環境感到滿意？您是否認為自身的同學不夠優秀？是否抱怨過同學不能很好地理解并接受所傳授的知識？是否認為同學沒有考出理想的成果才影響了各種教學指標的完成進而影響到自身**的晉升、優秀的評定或者僅僅是面子？是否因為沒有得到本應得到的待遇而感到極度失望和不滿？假如您很好地回答了這些問題，您就是一位快樂的教師！
第三問，您與同事的關系融洽嗎？教師的工作帶有極強的群體性，所以請問您與同事在教學中形成默契的合作關系了嗎？您對同事們的工作樂于提供協助和支持嗎？假如您的工作時時處處都能得到有效的配合，您怎么會不是快樂的教師呢？
第四問，生活中的您是否享受著職業以外的快樂？您的職業是教師，但業余生活應當是豐富多彩的，在教書之外，你是否有時間和心情在燈下靜讀自身喜愛的文字，并將讀書心得用恰當的方式傳達給同學，讓同學分享自身的收獲和快樂？您是否能夠通過閱讀不時地擴充知識面，從而使自身在完成規定的教學任務的同時，還能不時地給予同學感興趣的知識，即使這些知識看起來與你所教的學科并無直接的聯系？假如您的回答是肯定的，您一定能與同學找到一起語言，一起享受學習的快樂。。您當然會是快樂的教師。
第五問，您與同學接觸時會感到由衷的滿足和喜悅嗎？假如這種滿足和喜悅來自于您與同學平等的交流，、而不是來源于居高臨下的管制所帶來的特權感。那么，您必定是快樂的，而且同學也是快樂的。
也許，您還會向自身提出第六間、第七問乃至更多的問題，假如您在回答這些問題的同時進行了深刻的反思，并且不時調整自身的心態和工作狀態，不時提高工作的質量，以真心的笑容營造“快樂’覺氛圍用本性的幽默激發同學的樂觀情緒，您想，同學會快樂不起來么？
所以，只有當作為教師的您感受著、傳達著真正快樂的時候，您與您的同學才會真正享受到教育的快樂，最終形成。“快樂教育”的共振。
當然真正快樂的人也并不是沒有憂慮，只是他不會被憂慮所纏繞；真正快樂的人也不會全無痛苦，而是學會了在痛苦過后更加珍惜幸福和歡樂。
所以，勝利的快樂教育，不單指師生互動的教育過程，還包括著更重要、更久遠的教育目標，那就是——同學在離開教師和學校以后，仍然能夠主動地、快樂地學習和生活。
讓我們做真正快樂的教師，讓小朋友們在我們身邊快樂地學習、快樂地生長！我們將與同學一起擁有快樂的人生.
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