在我孩提時,聽過一個故事:古希臘有一位國王,想將阿爾卑斯山上最美的一束桃花獎給世界上貢獻最大的人,偉大的詩人來了,杰出的畫家來了,卓越的醫(yī)生來了,一片霞光中,一位滿頭白發(fā)的老師也來了,國王莊重地將那束桃花獎給銀絲滿頭的老師,深情的說:“沒有您,也就沒有偉大的詩人,杰出的畫家和卓越的醫(yī)生�！睆哪菚r起,我心里就有了一個愿望,我要得到那一束桃花。
為著心中的那一束桃花,在一個楓葉染紅的季節(jié),我走出五彩繽紛的校園,帶著滿懷憧憬來到了學(xué)校,選擇了教師這一神圣的職業(yè)。
無數(shù)個日日夜夜,仿佛是瞬間。為了心中那一束桃花,為了嬌嫩的花朵能放飛生命的藍天,為了能帶給孩子們?nèi)松目|縷陽光,將真誠溫暖的心印在孩子們的凝望里,將美麗寫在孩子們閃閃的瞳仁里,美麗他們一生的回憶,我耕耘于三尺講臺,灑下汗,流過淚,釋放了青春和激情,滿載著喜悅與疲憊,有追求,有迷惘,有痛苦,有甘甜,有播種,有收獲,一切的一切需用一生珍藏、咀嚼、回味。從學(xué)校到家,從家到學(xué)校,這條路究竟有多長?
人們常說:學(xué)校是一方凈土。一直以來,我總以一份樸素的心懷去面對我的教師生活,面對身邊發(fā)生的每一件事情,我盡量讓自己“寧靜致遠,淡泊明志”�？墒�,樹欲靜而風(fēng)不止,社會的發(fā)展,改革的浪潮所帶來的諸般種種必然會沖擊校園這方凈土,目睹人性本身的弱點,物欲必然帶來心理的不平衡,讓我常常困惑迷茫。
一個陽光明媚的春日下午,學(xué)校組織全校老師觀看《師德啟思錄》錄象�？粗粗�,我的心靈仿若回到遠古,著一襲長衫,恭謹?shù)貋辛⒃谄呤ベt之間,聆聽孔夫子悠然的教誨;仿若置身于“行知堂”,感受陶行知“捧一顆心來,帶一根草去”的博大情懷;仿若翩然來到一貧如洗的崇山峻嶺,遙望見《鳳凰琴》里冉冉升起的五星紅旗……
漸漸,我感覺到了靈魂的升華,心靈如沐春風(fēng)、醍醐灌頂。我也開始歌德式的反思、盧梭式的懺悔、用貝多芬的耳朵去領(lǐng)悟內(nèi)心深處的漣漪。記得一位詩人曾說過:“我原本是想成為花朵的,卻因為對花朵更深的熱愛,我甘心化作了土壤。”詩人的睿智延伸了熱愛的深度,把平凡的熱愛塑成了一尊偉岸,這偉岸,這心中的那一束桃花,即是我平凡工作中的追求。人生路上,盡管我有一千個理由哭泣,但我卻有一千零一個理由歡笑。那是因為,是孩子,使我的精神世界有著大片青青的綠園,蓊蓊郁郁,四季常青;是孩子,毫無瑕疵的心靈明鏡,讓我得以生活在美麗的童話世界,總能以純陽的眼光看待這熱鬧的世間。
幸福是一種個人的內(nèi)心感受,是一種對人生價值的理解和追求,因每個人的追求不同而各有不同。顏回的“一簞食,一瓢飲,在陋巷”是安貧樂道者的幸福;“生意興隆通四海,財源茂盛達三江”是商人們的幸福;“春種一粒粟,秋收萬顆籽”是農(nóng)民的幸福;“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”是憂國憂民的父母官的幸福。
而我作為一名教師的幸福又在何處呢?
毋庸置疑,做教師,是辛苦的,因為教師也是人,是普普通通的人,并非圣人。在周而復(fù)始、平凡淡泊的為師四季中,辛苦、快樂,煩瑣、充實,誰解其中味?家長對自己孩子的期望,對老師的期待,社會賦予老師沉重的重任,正是這大地和藍天的重托、責(zé)任心、使命感、教育改革的強大力度,讓老師承受著人們難以想象的巨負和壓力。白天耕耘于孩子們心靈的沃野,嘔心瀝血播撒知識與智慧的種子,苦口婆心教會孩子領(lǐng)略人生的真諦;夜晚于陋室孤燈下批閱,遨游于書的海洋不斷汲取知識充實自己,以不辱沒“教師”這天下最神圣的稱謂,那種身心的疲憊豈能言喻?!
誠然,身為人師是辛勞的,這些年來,青春歲月在紛紛揚揚的粉筆灰中悄然流逝�？墒�,做為教師,更是幸福的。每一個孩子都是一個珍貴的生命,都是一幅生動的彩圖。眼看著孩子們快樂成長,在我的眼前悄然撐起一片綠蔭的時候,我生命中這份“綠葉的事業(yè)”因此更綠,我的生命也因此變得精彩而美麗。從事教育工作,使我成為了一個大富翁,而我的財富,不是功名利祿,而是那些日益成長的孩子們。學(xué)子成才,“桃李滿天下”所擁有的這世間最大幸福豈是用金錢能買到的。
秋天,是教師的秋。有人說:老師的眸子像秋,眸子中滿是桃李;有人說:老師的眼神像秋,眼神里全是希望。在秋日明凈的天宇間,在這屬于教師我們的節(jié)日里,或許是對往事的一點回憶,或許是對人生的一點感悟,或許是對未來的一點憧憬,讓我的眼里閃爍出了晶瑩的光芒。
推開窗子,我看見那滿園的桃花開得那樣燦爛,作為人師的艱辛與疲憊因此而猶如藍天上的白云,輕柔了許多,心境猶如這秋日里的白云,那么美麗,那么淡淡悠悠。“園丁素志得酬,幾多秋,笑看茂林春花稠。朵光爛,蕾香漫,鬧枝頭。萬紫千紅天下競風(fēng)流。”為著心中的那束桃花,固守著心中的信念,因為我知道:送走的是太陽,迎來的是黎明。
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