教師的教學成功與否很大程度上取決于教學語言的藝術性。語言的藝術性不僅指教師課堂語言的藝術性，還包含教師批語的藝術性。藝術性的批語能激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)展學生的思維，豐富學生的情感。我在作文教學中的批語注意了以下幾點：
一、肯定型批語
學生習作有的在遣詞造句上較優(yōu)秀，有的結(jié)構較完整，有的有一個較出色的結(jié)尾或開頭以這些長處，可采用肯定型批語。如：“這個詞用在這兒很貼切。”“你的結(jié)尾意味深長。” “你巧妙的過渡，使文章更精彩。”學生閱讀到教師這樣的批語，便會感受到自己在本次習作中某一方面的成功，從而激發(fā)他們寫作的興趣。
二、征求意見型批語
學生寫作是用自己的`眼光去看待這個繽紛多彩的世界，往往表達出獨特的認識，教師不能根據(jù)自己的主觀意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。當然，對學生某些不規(guī)范的語言，教師還是要適當點撥，但要用征求學生意見的口吻。如有學生寫道：“我實在很高興很高興。”教師可以這樣批語：“你的心情老師可以理解，如果換成‘此刻我難以表達心中的喜悅’，是否更妥當？”
三、指導型批語
通常我們所說的批改作文，強調(diào)的是有批有改。這里的改不應該是教師的大量修改，教師應起一個指導作用，明確指出不妥當?shù)牡胤郊霸颍缓笾赋鲈撊绾胃摹W生習作中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的語病，教師不能簡單畫出句子然后寫上一句“這句話不通”。學生讀完這樣的批語仍是不知該如何修改。指導型的批語應給學生一點思考的空間，指出修改的方向。如學生寫道：“我的心情很激動，久久不能平靜。”批語可以這樣寫：“‘很激動’和‘久久不能平靜’重復了，能否選擇其一？”又如游記類文章，學生的過渡常常顯得單一，經(jīng)常是“我們先來到ＸＸ，又來到 ＸＸ”。批語可這樣點撥：“請讀一讀《南京長江大橋》和《哈爾濱的冰雕》，再看看你的過渡形式是否可以多樣化一些？”
【批語的建議優(yōu)秀作文】相關文章：
優(yōu)秀作文批語建議06-26
作文批語的建議11-14
春節(jié)作文批語03-19
我的理想作文及批語02-03
敘事作文加批語04-10
珍藏溫馨的批語作文欣賞06-19
描寫樹的作文加批語08-24
秋天的田野作文加批語12-07
珍藏溫馨的批語作文800字05-23