雖然我還沒有仔細得閱讀完這本著作，但現在覺得自己有了不少的想法。雖然蘇聯已經解體了，但是蘇聯的教育卻依然對全社會有著無比重要的影響和作用。作者在書里面講到的很多條建議里，我認為可以歸納出兩個字“思考”，提醒我們教師時刻得“思考”著。不管教師對待學生的問題時，還是對待自己教學的問題都應該思考。
我們說任何一門學科的教學大綱只可能包含一定階段和范圍的 知識水平，他不包括活生生的孩子。既然是“活生生”的孩子，那么我們怎么能不思考就對他們實施教育。活潑好動的孩子們他們的問題很多，從他們一年級一入學他們的問題就隨之而來了。進入一年級，孩子們就會有各種各樣的學習任務了，他們會喜歡嗎？他們會思考嗎？他們會記憶嗎？﹍我已經帶過兩屆的一年級了，學生在一開始都非常得配合老師，來上學是一件非常快樂的事情。但是沒有一學期，有時甚至只有2個月，就不耐煩了。為什么呢？讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，知道自己太不了解孩子了，沒有真正得思考他們。當然你不懂孩子，孩子自然就會把你丟棄。以后我就會首先去思考他們，然后再嘗試培養學生的各種能力。
蘇霍姆林斯基還告訴我們光思考孩子們還是不夠的，還要思考我們的課堂我們的教學。我常常羨慕那些上公開課上得很漂亮的老師，以為肯定很辛苦得花了幾天準備了一堂課。但是蘇說真正優秀的課是不需要花很多時間的'，可以是隨時拿來。但細看看真有這樣的好事嗎？不，絕對不是，那是要花一輩子的功夫在思考的。一輩子似乎夸張了點？沒有！優秀的教師就是這樣做的！我教的是數學，覺得有的孩子天生沒有數感，剛講過的東西換了一種形式他就不會了。現在看來是自己不會思考學生，更沒有思考方法。我要給自己準備兩套教學大綱：一、就是教育部門發的；二、就要給學生準備和其有關的課外閱讀和其他資源來源。那么當我提出問題時尤其是較難的時候，他們不會搞得手足無措，他們的腦子里馬上反應出與之相關的事物。這樣他們對數學感覺不是那么抽象，而是越來越鮮明，他們對知識的感受性就越來越敏銳。
以前正是因為少了這份思考，感覺自己每天都在努力著，花的時間和精力也不比別人少，但是自己的教育、教學水平沒有很大的提高。現在我找到了原因，不善于思考的教師永遠是不合格的教師，他只能是一名教書匠。那么我希望以后自己能做個善于思考的老師，培養出善于思考的學生。
