細細品味一部作品以后，相信大家一定領會了不少東西，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇觀后感吧。那么我們該怎么去寫觀后感呢？下面是小編為大家收集的放牛班的春天個人觀后感600字，歡迎閱讀與收藏。
早就聽說《放牛班的春天》是一部十分不錯的教育影片，這個暑假，我最終拔空認真觀看了兩遍。影片以馬修教師和哈善院長不一樣教育理念的鮮明比較為主線，圍繞著幾個典型少年的教育問題，以倒敘的手段再現(xiàn)了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中以往發(fā)生的一些感人肺腑的故事。看完這部電影，不禁被影片中那一首首聽來激動人心的音樂所感染，也被影片中一個個平常又細小的情節(jié)所感動——
感動一：給學生一個適宜的臺階，他們才有可能順階而下。
那個打傷了麥神父的蓋賀克，他是幸運的，在他犯下大錯的時候正好馬修教師來到了這所學院，使這個孩子的'命運發(fā)生了重大的變化：聰明的馬修教師沒有聽從院長的指示將他關禁閉，在他得知了是他打傷麥神父的同時，馬修教師在哈院長面前要求保留孩子的姓名。之后馬修教師改用另一種懲罰的方式，讓蓋賀克去照顧受傷的神父。不知內情的神父夸蓋賀克是個好孩子，能主動要求去照顧他，不斷地感激他。這樣的方式讓他深深地感到自責，孩子從心底里認識到了自我的錯誤，我想，這遠遠比粗野的關禁閉懲罰更能震憾一個人的心。試想，如果馬修教師沒有采取這樣的方式，而是將他關禁閉，結果會是怎樣的呢，就像那位之后被收容的問題學生孟丹一樣，在院長極端地對待下，被冤枉的他最終用同樣極端的方式來回贈給了這所學院，而毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。由此不難看出轉變就是從下一個錯誤的臺階開始，馬修教師為犯錯的蓋賀克鋪設了認錯的臺階，蓋賀克在教師的幫忙下正視了自身的錯誤，最終得到了轉變，同時也再次說明了寬容與愛永遠是教育的主旋律。
感動二：你只看到在那里邪惡的一面。
馬修教師說的對，如果看到的只是邪惡的一面，那一切完美的東西也只能被掩蓋。我們是教育者，承擔的職責永遠是培育一個人，轉變一個人，我們不是法官，不是一個宣判者。哈善院長那一套粗暴的教育方式：行為——反應，犯錯——懲罰，為學院里的每一個問題學生寫下了不可救藥的判決書，他所做的一切只能是毀滅一個人。就像他判定孩子如果能學會唱歌那他就是王八那樣，在他說那句話的時候孩子們已經學會唱一些簡單的歌曲了。就像我們有時會給人戴一頂高帽子來鼓勵人向上一樣，同時，如果在任何一件事開始前就將人一棍子打死，那么就等于注定了失敗的結局。在影片中我們能夠看到，馬修教師總能不斷的發(fā)掘出孩子身上的閃光點。事實上，在我們的教育教學中，應當看到：學生都有自我的優(yōu)缺點，關鍵要看怎樣去挖掘，怎樣去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。正如我國著名教育家陶行之先生的那句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結果時”。
感動三：尋找教育的契機，引領孩子健康成長。
影片中，馬修教師總是用幽默、詼諧的語言，將學生的錯誤一筆帶過。那位之后成為指揮家的莫翰奇，當他對著馬修教師表示反抗，不愿意唱歌的時候，馬修教師只是輕描淡寫地說了句：粗野無禮不貼合你的個性，不是每個人都能夠當莫翰奇。他用對這些孩子的愛喚醒了孩子們心底最完美的一面，同時他能抓住適當?shù)钠鯔C去引領孩子：當孩子們編了一首諷刺教師的歌，無意中被教師聽到，機智的馬修非但沒有生氣，而是從中發(fā)掘了孩子想唱的心理，這對于一個過氣的作曲家來說，仿佛看到了春天的氣息，他重新開始作曲，那些孩子也不斷地給予他靈感，最終孩子們唱出了生命中的春天，也讓馬修教師體會到了從來沒有過的成功，心靈上的滿足，這應當就是教學相長的妙處。
從這部影片中能夠看出一位教師能夠讓一個孩子得到對自我的肯定，對人生的期待，真的很偉大!每一位孩子都渴望著在自我的人生路上能遇見這樣一位教師，我想，我們都應當不斷地努力，做孩子成長道路上的伯樂，引領孩子健康成長!
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