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電影班主任觀后感

2022-02-02 觀后感

  【篇一】

  看了《班主任》這部電影后,我對班主任工作有了一個更深層次的認識。尤其是書中提到的教師也應該尊重學生的理念讓我深受感動。

  自古以來,我國有“師道尊嚴”的傳統,尊師是一種社會美德,但有時候不免會把學生置于被支配的地位。我覺得傳統文化中的師生觀,往往將尊重視為單向的(即學生對教師的尊重),而忽視了教師對學生的尊重。正因為是單向的,對于實施“尊重”的人只是一種客套,而不是發自內心的情感;對于“尊重”的對象則是滿足了一種對自己的心理需求,很少去考慮對方的心理感受,學生也將永遠不會學到“尊重”的真諦。因此,我覺得作為教育者首先就要轉變自己的觀念,樹立尊重學生的意識,學會尊重被教育者的人格與意愿。春風拂弱柳,細雨潤新苗。我想:教育應該一切從尊重開始,一切從心開始! 有時候,教師也應該要學會“蹲下來和學生說話”,從學生的角度去思考問題,這樣或許會得到意外的“收獲”。再聯系到平時的教育、教學事兒,我對“尊重”有如下一些體會:

  一、要尊重學生的自尊和人格

  俗話說:“自尊之心,人皆有之。”現在的學生大多是獨生子女,思想單純,自尊心也比較強,他們總希望家長、老師的尊重和鼓勵。當他們取得成績時,希望別人能給予贊揚、肯定;當出現錯誤時,在內疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學生自尊和人格的直接的保護者,因此,我們要致力于創設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍,讓學生能在這個集體中快樂地成長。

  二、要尊重學生的情感

  情感是行為的動力,學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關。學生只有在健康良好的情感狀態下,才能安心接受教育。若班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法,極易使學生產生緊張、焦慮、恐懼等負面情感。因此,無論是從學生情感健康發展的立場出發,還是從減少負性情感對學生的不良影響出發,班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關系作為重要的工作目標。

  三、要尊重學生的差異

  由于社會環境、家庭條件、遺傳素質和生活經歷的不同,每個人都會形成獨特的心理世界,他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側重的,所謂“人心不同,各如其面”,我們不僅要認識學生的差異,而且要尊重學生的差異。差異不僅是教育的基礎,也是學生發展的前提,應該視為一種財富而珍惜開發,使每一位學生在原有基礎上都得到完全自由的發展。我們的教育強調以人為本,所以在教育教學過程中,我們要承認個性差異,鼓勵個性張揚,因材施教,使每一個學生都能“各盡所能,各盡其才”。

  【篇二】

  作為一名年輕老師,曾幾何時,對于教育是那么的自信,甚至相信只要充滿愛心,沒有教不好的學生,可是初出茅廬,剛上講臺的我們并不是一帆風順,特別是當班主任的時候,處理問題學生,處理后進生時,他們的不屑一顧,他們的調皮搗蛋,他們的無可救藥,把曾經的豪情壯志,意氣風發,一點點磨平,一時迷失了方向。直到看了這本書,才讓我重新點燃了教育的希望。

  他和別的教育專著不同,作者不是在炫耀自己的教育成果,而是以談話的方式和讀者交流教育心得,每一次談話后,都有一個思考題,就像學習完以后要反思一樣。我很喜歡這個環節,因為在思考問題的時候,會迸發出一些智慧的火花,解決問題的能力提高了,教育的睿智也提升了。這種寫作模式和作者所要倡導的平等教育的模式是一致的。而且每一個主題都有案例分析,很實在。以下是我的學習心得:

  一、做一個教育型的管理者

  很多人認為,年輕老師的職責就是搞好專業,上好課,其實不然,現在的學生已不是當年的學生,乖巧、敬畏老師,他們越來越有個性,越來越叛逆,敢在課堂上公開與你對峙,如果沒有一定的管理能力,也許他們不會讓你安穩的上完一節課。所以具有一定的管理能力是每一個教師應該具備的能力。然而在現實的教育活動中,充斥學校的并不是教育,而是管理。管理強調行政,強調任務化;而教育是人與人之間的交流,是有人情味的,它不受什么條例和準則的局限,因為我們的目的不是為了管理和懲罰學生,而是教育學生更好的學習和發展。但是教育是慢功,是隨著學生的發展才顯現出來的,而管理是急活,是要立竿見影,見效果的,所以教育型的管理者比做一個管理者要難,需要我們在實踐中不斷歷練管理的技巧,又要注意與教育的結合。

  二、轉變教育角色

  很多老師認為現在的老師很難當,原因之一就是現在的老師沒有當年那么高的威信了。因為教育普及以后“中學生遍地都是,大學生如過江之鯽,博士都不屬于“稀有動物”了,“再加上各種廣播電視學校、業余學校和補習班的出現,已打破了正規學校對知識的壟斷,物以稀為貴,人亦如此,教師自然也就不威嚴了。我們不再是學生崇拜的“百科全書”和簡單的“教書匠”,學生從媒體上獲得的大量知識,有些老師甚至都不知道,“知識倒掛”的局面時有發生。所以我們要轉變教育角色,從“知識的傳播者”轉變成 “學生學習的指導者”。這會使我們少很多麻煩,也能走進90后的孩子們。同時設計多種情景讓盡可能多的學生找到學習的樂趣,學習的方法,學會自主學習。這也是符合新課程的理念,從長遠的角度來培養學生,教育的最終目的應該是使學生一生幸福!

  三、教育需要智慧

  讀王曉春老師的書有一種疑惑一直困擾著我,因為我也當過班主任,書中的案例也在自己的班中發生過,如厭學的后進生,有網癮的學生,談戀愛的學生等,當處理這些問題的時候,總是很棘手,但是看了王曉春老師的案例分析后,讓我豁然開朗。讀完整本書后,我明白了專家和普通老師的區別就在于教育的智慧,所以他們總能把煩惱化解,而作為年輕老師我們最缺乏的就是教育的智慧,好在我們身邊也有很多智者。如劉培生老師就是一位,從他的身上我看到了教育的睿智,他總能快樂的生活在繁瑣的工作中,身兼數職,而依然能夠做到有條不紊,還能細致入微的照顧下屬。和劉老師同事是一種享受,做劉老師的徒弟是一種幸福。記得一次觀摩他們班的班會——“談責任”,主題的確定源于講臺上的粉筆灰,在很多老師眼里這件事再小不過,但我們也有很多老師深受其害。可劉老師卻能從這件小事中看出學生的責任心,通過同學們的討論讓大家意識到責任的重大。整個班會沒有訓斥、批評或制定條例,只是強調做好掃地、擦黑板這些小事也是一種責任,從此他們班的講臺總是一塵不染。

  還有何海霞老師,從她溫文爾雅的氣質中,就散發著一種睿智。記得一次任課老師會上,她提到在一次聽數學課中,她發現數學的板演法很好,條理清晰,并能展現出解題思路,就把它運用到來了歷史教學,不僅提高了教學效率,還展示了老師的解題思路,給學生很多的學法指導。這讓我感觸頗深,看來學科之間的教法是相通的,就看你有沒有發現智慧的眼睛。也讓我明白了教育的智慧源于對生活的細心品味,做一個有心人,我們也能成為智者。借用章凡校長的話:“走進學生才會有趣,融入團隊才會有味,研究問題才會有為,取得成績才會有位。”

  四、教育需要熱忱

  現在的教育充斥著一種病態和麻木,職業倦怠、責任彌散,成為描述教師的新名詞,而這些現象的背后是教師教育激情的流失。這一方面來自于教師的壓力,另一方面來自教育本身的性質。下面,我想和大家分享一個書中的故事。

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