文學作品都是源于生活，高于生活的，明知許多都是虛構的情節，但依然觸動我。比如當學生奉告先生他得了腦瘤，先生給他再加一碗面，捐助一個月的工資；比如同學們為了捐款，賣了本身費力賺錢買來的灌音機；比如這些油滑的孩子們在夜里幫先生尋找自行車，給先生驚喜……這種種畫面后都是洶涌的純正善良。
在這部片子里，家長的形象被弱化到無，只有學生和先生，這也是那個時代的特點。70、80年代誕生的家長可能會有同感，那個時候學習，家長幾乎是不管歷程的，只是問造詣，也不會把造詣的高低歸功或歸罪于先生。先生也很少和家長溝通，只是偶爾開個家長會見個面。家長對先生是絕對信任與尊重的，先生也不指望家長能指點孩子學習，那時先生與家長之間是沒有矛盾的，相當協調。學生相當自力自主。
再說班主任苗先生，他是一個特例，在教師步隊里，這樣的先生絕對是珍品。他像家長一樣，把本身未實現的夢想依靠在學生身上，當他的班上來了寧靜這樣“品學兼優”的勤學生時，他分外激動。他絕不避諱對寧靜的偏愛以及對洛小乙的成見，這也不妨礙學生們對他的敬畏。而苗先生的寶貴之處在于，無論發生什么，他也要把學生拉回本身的課堂。他有偏愛，但他不放棄任何人。
觀到許多人的朋友圈，說觀完片子想起了本身的先生，那真的是你和先生的配合幸運呀。幸運的是：你能遇到這樣的先生，先生能遇到你這樣的學生。就像片子里的那段話“我不是在最好的時光遇見了你們，而是遇見了你們，我才有了這段最好的時光”。
“教導的本色是一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個魂魄喚醒另一個魂魄。”無論是公立學校教導照樣教輔機構的教導，本色都是一樣的，造詣的`晉升是動搖了、推動了、喚醒了后的結果。
如果家長能不把本身與先生之間的關系當作是純摯的義務關系或金錢關系，而是多一份尊重和體諒；先生也不光是把這個職業當成謀生的手段，而是把學生的將來觀成本身孩子的將來。先生和家長不要因為一次兩次的造詣就互相指責，或推脫責任，大概家長和先生能配合培養出自力、自主、有擔當的孩子。
這是我作為家長同時也作為先生的一點點思考。
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