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煤機幼兒園的數學“大樹房子”設計環環相扣，內容也是由淺入深，幼兒的思維一直是在積極地參與狀態，如果老師能把生活中幼兒的知識經驗和本節課聯系起來就更能體現數學的內在價值了；市實驗的音樂欣賞“狩獵波爾卡”老師通過圖譜幫助幼兒記憶理解音樂，而且老師語言及肢體動作夸張，把幼兒引入了狩獵的遐想空間，不過幼兒的感知體驗的少了，沒有充分體現幼兒的學；綠東村幼兒園的音樂游戲“好玩的圈圈”內容淺顯易懂，老師在圖譜的設計上沒有突出重難點，借助圖譜解決什么問題，幼兒園優質課觀后感。音樂欣賞“小小建筑師”老師為幼兒提供了游戲材料，幼兒通過參與體驗，感知音樂所表達的內容，但老師對音樂中難點的把握不夠準確；如何一幼的舞蹈“快樂的跳吧”讓幼兒在欣賞、嘗試、參與、表演的過程中主動獲取知識經驗，充分體現了幼兒的學 ；六一幼兒園的歌唱活動“愛我你就抱抱我”老師的設計偏離了音樂學科價值，有點像語言課。
金水區省直一幼的歌唱活動“會跳舞的小雨點”老師設計承上啟下，解決問題的方法靈活，如果留給幼兒更多的練習時間會更好，那樣每一位幼兒都會有成就感；新建幼兒園的音樂游戲“小金魚”，老師課堂親和力強，和幼兒很好的融入，整節課老師引領幼兒在不知不覺中學會了好幾種游戲的玩法，幼兒很高興的和老師一起玩游戲，體現了幼兒積極主動地參與意識；教工幼兒園的音樂欣賞活動“火車游戲”老師在課堂教學活動中，輕松自如的和幼兒玩在一起，非常和諧，幼兒也能在老師的要求下主動地獲取對音樂的感知，并能在游戲中體現，整節課下來老師是輕松的，幼兒是愉悅的，整個氛圍非常讓人享受。市實驗南陽路園的歌唱活動“睡得甜甜”課程設計很好，教學內容很美，但教具準備不是太好，粘貼不牢固影響了整個課堂的效果，老師的衣服有一些短不便于課堂教學。省實驗幼兒園的語言“自由自在”老師的整體素質很好，而且課堂設計大膽，就是在學科特點的把握上體現得不夠；海文幼兒園的數學“集合和交集”前半部分和后半部分出現了概念性的偏離，前半部分是整體與部分，后半部分是分類，老師對教材的分析和活動的設計沒有進一步的思考，另外一節課的內容太多，時間把握得不夠好。
兩天下來，專家評委都對活動進行了點評，從評為的點評中，引領了我們在教學活動中各領域之間的相互滲透固然重要，但各個學科的價值體現要有，而且進一步幫助老師們挖掘了對綱要目標的解讀，老師在選擇教材、分析教材、制定目標、活動設計時應更深一步的進行思考，充分挖掘和體現課堂教學的價值所在。兩天下來，我收獲了很多，幼兒成長是孩子自己的事情，作為老師應以接納的心態去看待幼兒成長過程中每一個過程失敗或成功，作為一個業務園長面對青年教師的成長也應如此。
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周一業務學習，幼兒園組織觀看了上海市二期課改課堂教學課例——大班談話活動：屋頂上的秘密錄像，以下是觀后感：
1、活動準備
本節活動的選材來源于幼兒，基于孩子們前期對屋頂的形狀、瓦片和老虎窗進行的觀察，發現了一些關于屋頂的有趣的現象，于是本節活動應運而生。教師準備了具有代表性的圖片引導孩子觀察并展開積極的討論，既有效喚起了幼兒的經驗儲備，又充分激活了幼兒在教學現場的思維。另外，教師獨辟蹊徑，選擇了“空中百鳥園”和“屋頂停機坪”這兩個具有典型代表的屋頂引導孩子觀察發現特別的屋頂，這正符合前蘇聯教育家維果茨基的最近發展區教育理論，引發了孩子們極大的學習熱情和探索愿望，使教學過程不斷地碰撞出思維火花。
2、過程設計
本節活動主要分為兩個環節：1、回憶交流屋頂上的不同設施。2、發現感受一些有趣的屋頂。3討論設計幼兒園屋頂平臺重在設計。教師創設了一個平等互動的談話氛圍，充分利用每一次對話每一個細節，讓幼在與教師互動中進行有意義的學習。
在環節一中幼兒的相互解答不但激發了孩子們的積極參與性，讓孩子們在觀察推理判斷中不斷調動已有的認識經驗和生活經驗來“猜測”，在孩子們猜的過程中整合了所有的認知經驗，激活了思維能力，使課堂真正成為孩子學習的樂園，發展的搖籃。教師在引導與孩子、孩子與孩子的交流中不斷發展孩子的語言，關注孩子的語言表達，豐富孩子的經驗。
環節二中，教師引導孩子發現感受屋頂與人們生活的關系，繼續挖掘孩子的觀察以及分析、比較等思維能力。并且教師具有熟練的駕馭教學過程的能力，以及游刃有余的師幼互動能力。當發現孩子們聽不懂永樂公司經理介紹空中百鳥園的話時，老師機智地讓孩子逐步聽明白，在聽的過程中不斷明確聽的目的，教師能有效地回應了來自幼兒大量不確定的生成內容，充分反映了教師的現場互動能力。最后教師的總結“屋頂的設計是與屋里的人和事相聯系的，不是隨便造的”承上啟下，讓整節活動的目標更加明確，具有畫龍點睛的作用。
環節三，讓孩子為自己的幼兒園設計屋頂，激發了孩子的主人翁意識的同時刺激了孩子的想象、創造能力。整個活動中幼兒積極自主、思維活躍、表達大膽，充分體現了活動對幼兒發展的意義。
3、該活動目標清晰，層次分明，重點突出，整個互動充分體現了對幼兒的發展價值。另外該活動能夠很好地延伸出一節關于規則的活動，這也體現了教師的巧妙設計。
正如《綱要》所說：幼兒是學習的主導者，教師應給予支持、引導和啟發作用。真正優質的集體教學活動，評價其價值的一個最核心的要素，就是看他對幼兒的發展與成長的作用與意義。所以，這是一節很成功的教學活動。
由于我園處于鄉鎮農村，很難看到活動中的散熱器、冷卻塔之類物品，但江心洲的屋頂也是別具一格的，是難得的教育資源。高高低低的屋頂錯落有致，如同一幅畫，畫中屋檐下的鳥窩、屋頂上的雕刻、形狀各異的屋頂、高聳的煙囪等正是孩子們學習的有效資源。教師要善于挖掘、思索。
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