當(dāng)觀看完一部作品后，大家一定收獲不少吧，讓我們好好寫份觀后感，把你的收獲感想寫下來吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的觀《啊信》有感（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
觀《啊信》有感 1
最近幾天晚上都在看湖南衛(wèi)視的《啊信》，挺感人的，剛看完勵(lì)志篇，講述阿信小時(shí)候幫傭……成長的經(jīng)歷，因?yàn)榧依锸切〉柁r(nóng)，一年到頭連蘿卜飯都吃不飽，不得不出去幫富人家做傭人，小小年績就要忍受連許多成年人都無法接受的工作與委屈。想到被人冤枉偷五毛錢而被管事的奪去自己奶奶給的五毛錢[我稱之為”生命紀(jì)念幣”]那種無助，無奈。幼小的心靈要承受多大’壓力’。我哭了，每看一集都會(huì)為之眼淚盈眶，觸動(dòng)心靈。看看現(xiàn)在的孩子…真是不敢與之相比。還有阿信在米行幫傭的那一段經(jīng)歷也值得現(xiàn)代家庭的父母爺爺奶奶們觀看。講述老太太教育小孩子的.方法非常感人。也為阿信今后成長鋪上了厚厚的基石。
《啊信》奮斗篇正在熱播當(dāng)中，從她對(duì)目標(biāo)的工作態(tài)度（勤奮好學(xué)）與處事為人（包容別人）都讓人產(chǎn)生敬佩。非常值得一看，雖然每晚都要看到十二點(diǎn)，我還是會(huì)堅(jiān)持的。
觀《啊信》有感 2
在教授《堅(jiān)定的錫兵》這一課時(shí)，我以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀為主要方式。課堂初始，通過播放一段與童話相關(guān)的動(dòng)畫視頻，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的閱讀興趣。在閱讀過程中，設(shè)置了不同層次的問題，從簡單的情節(jié)梳理，如 “錫兵經(jīng)歷了哪些冒險(xiǎn)？” 到較為深入的人物分析，像 “從錫兵的行為中，你看到了他怎樣的品質(zhì)？” 學(xué)生們?cè)谒伎寂c討論中積極參與，大部分同學(xué)能夠理解錫兵堅(jiān)定、勇敢的性格特點(diǎn)。
然而，教學(xué)中也存在一些不足。在小組討論環(huán)節(jié)，個(gè)別小組討論偏離主題，我沒有及時(shí)有效地引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。此外，對(duì)于故事中蘊(yùn)含的更深層次的情感與哲理，如面對(duì)困難時(shí)的'堅(jiān)韌不拔以及對(duì)真愛的執(zhí)著，挖掘得還不夠深入，學(xué)生的體會(huì)不夠深刻。后續(xù)教學(xué)中，我需要更加注重課堂節(jié)奏的把控，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論方向，并且通過更多樣的教學(xué)手段，如角色扮演、對(duì)比閱讀等，加深學(xué)生對(duì)故事內(nèi)涵的理解。
觀《啊信》有感 3
本次《堅(jiān)定的錫兵》教學(xué)，我采用了情境教學(xué)法。在教室中布置了一些與童話場(chǎng)景相關(guān)的裝飾，如紙折的城堡、簡易的河流模型等，讓學(xué)生仿佛置身于童話世界中。在講解過程中，我聲情并茂地朗讀故事，同時(shí)配合生動(dòng)的表情和動(dòng)作，學(xué)生們被深深吸引，沉浸在故事的情節(jié)里。
在互動(dòng)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分享自己生活中遇到困難的'經(jīng)歷，以及從錫兵身上獲得的啟示，學(xué)生們踴躍發(fā)言，將故事與自身生活緊密聯(lián)系，對(duì)錫兵的精神有了更切實(shí)的感悟。但教學(xué)中也暴露出一些問題，由于過于注重情境營造，在時(shí)間分配上有些不合理，導(dǎo)致故事原文閱讀時(shí)間稍顯不足，部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對(duì)故事細(xì)節(jié)掌握不夠清晰。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展想象時(shí)，給予的提示不夠豐富，限制了學(xué)生的思維發(fā)散。之后的教學(xué)，我會(huì)合理規(guī)劃時(shí)間，確保閱讀文本的主體地位，同時(shí)為學(xué)生提供更多元化的想象引導(dǎo)，充分挖掘他們的創(chuàng)造力。
觀《啊信》有感 4
以問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)是我在《堅(jiān)定的錫兵》教學(xué)中的嘗試。從故事開篇就拋出一系列問題，如 “錫兵為什么只有一條腿？這對(duì)他的命運(yùn)有什么影響？” 隨著故事推進(jìn)，持續(xù)用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如 “錫兵在煙囪中時(shí)心里在想什么？” 這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，促使他們主動(dòng)閱讀文本尋找答案。
課堂上學(xué)生思維活躍，對(duì)問題的回答展現(xiàn)出獨(dú)特的見解，對(duì)錫兵形象的`理解也較為深刻。但在問題設(shè)計(jì)方面，存在一些難度不均衡的情況，部分較難的問題超出了部分學(xué)生的理解范圍，導(dǎo)致這部分學(xué)生參與感降低。而且，在問題反饋環(huán)節(jié)，沒有充分給予學(xué)生解釋自己觀點(diǎn)的時(shí)間，有些討論流于表面。未來，我會(huì)優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，使其難度呈梯度分布，并且在學(xué)生回答后，給予他們更充足的表達(dá)空間，讓課堂討論更加深入有效。
觀《啊信》有感 5
此次《堅(jiān)定的錫兵》教學(xué)，我將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力上。在故事閱讀結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行故事復(fù)述比賽，要求他們用自己的語言生動(dòng)地講述故事。學(xué)生們積極準(zhǔn)備，在復(fù)述過程中加入了自己的想象和理解，語言表達(dá)豐富多樣。接著，開展了 “假如你是錫兵” 的口語表達(dá)活動(dòng)，學(xué)生們從錫兵的視角出發(fā)，描述經(jīng)歷的冒險(xiǎn)和內(nèi)心感受，進(jìn)一步鍛煉了語言運(yùn)用和表達(dá)能力。
但在活動(dòng)過程中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較為單一，主要以教師評(píng)價(jià)為主，缺少學(xué)生之間的.互評(píng)環(huán)節(jié)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和相互學(xué)習(xí)的作用。而且，對(duì)于一些表達(dá)能力較弱的學(xué)生，沒有給予足夠的個(gè)性化指導(dǎo)，導(dǎo)致他們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)步不明顯。后續(xù)我會(huì)完善評(píng)價(jià)體系，增加學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，同時(shí)針對(duì)不同水平的學(xué)生提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)，助力全體學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。
觀《啊信》有感 6
在《堅(jiān)定的錫兵》教學(xué)中，我嘗試融入多媒體資源輔助教學(xué)。收集了多個(gè)版本的故事音頻、精美的插畫以及相關(guān)的動(dòng)畫短片，在課堂上根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)適時(shí)展示。比如在講解錫兵在海上冒險(xiǎn)的情節(jié)時(shí)，播放一段波濤洶涌的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生直觀感受錫兵面臨的危險(xiǎn)，增強(qiáng)了故事的感染力和吸引力。
借助多媒體，學(xué)生對(duì)故事的理解更加直觀形象，對(duì)細(xì)節(jié)的把握也更加準(zhǔn)確。但在多媒體使用過程中，出現(xiàn)了一些問題。部分多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容的契合度不夠高，分散了學(xué)生的'注意力；而且在展示過程中，有時(shí)沒有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，學(xué)生只是被動(dòng)觀看。今后，我會(huì)更加精心篩選多媒體資源，確保其緊密貼合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)合理安排展示節(jié)奏，給學(xué)生留出思考和討論的空間，使多媒體更好地服務(wù)于教學(xué)。
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