時間過得真快，一天又將結束了，一定會有值得記錄的想法吧，不妨坐下來好好寫寫日記吧。日記怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的觀察日記8篇，希望能夠幫助到大家。
觀察日記 篇1
星期五，宋老師讓我們回家種大蒜，還說：“兩周后把你們的大蒜拿到學校展覽，如果種的大蒜好，可以讓爸爸媽媽買一只自己喜歡的小動物”。下課后，我心里想：一定要種好大蒜，這樣爸爸就可以給我買一只小烏龜了！放學后，我匆匆忙忙地跑到家，拿起筐子里的大蒜在桌子上開始給大蒜剝皮，剝完后，爸爸和我把大蒜小心翼翼的擺在杯子里，然后倒上水，看見大蒜像士兵一樣站在那里，我心里又想：我的蒜一定長得非常好，它們現在都那么筆直。
星期六早上，我迅速地穿好衣服，就去看我種的大蒜，一下子蹦了“三尺高”，原來是大蒜長出了小小的嫩芽，長出了小小的根。根在杯子里漂著，就像老爺爺的胡須一樣，好看極了！我也興奮極了！
星期天早上，我又看了一次大蒜，哇！小芽快超過杯子口了，根也在快速變長，好像在對小芽說：“我們比賽吧？”
看著我種的大蒜，心里真高興。
觀察日記 篇2
我家有一只小狗，名字叫“黃豹”。為什么叫黃豹呢？因為它像豹子一樣兇猛，而且毛色是黃的，見到生人就想撲過去咬他，呲著牙，咧著嘴，樣子很可怕，所以我們給它取名叫“黃豹”。為了防止它咬傷人，只好用鐵鏈拴著它。
雖說它很兇猛，但它也有可愛的時候。我每次放學回家，它就搖著尾巴向我跑來，伸出舌頭舔我的褲腿。好像在說：“好久不見，歡迎你回家。”奶奶把飯做好了，我一端起碗，它就懶洋洋地趴在我身旁，眨巴著眼，張開鼻孔，聞聞我吃的是什么好東西，看著它這副模樣，我忍不住扔給它一些肉和骨頭。它就津津有味地吃起來。夜間，只要聽到一點動靜，它就會“汪、汪、汪”地叫，使出全部的看家本領，看好這個家。
爸爸把它送給外婆幫忙看家，說實話，我真舍不得它。
觀察日記 篇3
3月24日 星期天 晴
星期五放學，李老師給我們布置了一項很有趣的作業，就是寫種豆觀察日記。我一回家就迫不及待地讓媽媽給我找來一些綠豆和紅豆，我把豆子放進碗里，然后加點水，把它放在我的學習桌上。我一邊寫作業一邊觀察豆子，可是作業寫完了，豆子卻懶洋洋的沒長大，我摸了摸它，硬硬的。第二天早晨，我一起床就去看我的懶豆子。發現它綠色的外衣開始裂開了，可是紅豆妹妹卻沒有一點變化，好像在對著我唱：我不想，我不想，我不想長大唉！調皮的紅豆妹妹！又過了一天，我驚訝地發現綠豆哥哥露出了白色的肚皮，里面長出了一根又白又彎，像月牙似的小嫩芽，可愛極了！我真開心！我希望它們快快地長大！
觀察日記 篇4
你知道我最喜歡的花是什么嗎?想不到吧，是百合花!我家里有一盆百合花，里面有一些淺粉色的香水百合和幾束純白的百合花，媽媽告訴我，它們分別代表偉大的愛和祝福。
媽媽剛買的時候，還是小花苞，只有幾朵是開著的，于是我就給它們加水，那水滴像甘露一樣，真漂亮!到了第三天，我迫不及待的起來去看百合花，我看到第三朵百合花開了，可真漂亮!我趕緊給它加水，希望它在明天全都開放。到了第四天的時候，我連忙跑起來去看百合花，我看見它們全都開放了，它們開得都很鮮艷，特別是香水百合，因為它散發出了香氣襲人的味道，它們就像露出了美麗的笑臉。到了第五天百合花，百合花明顯得比平常枯萎了點。然后漸漸地，幾片花瓣凋謝了，只留下幾片花瓣了。一星期過去了，百合花已經凋謝了。過了不多久，媽媽買了一盆假的百合花放在家里，雖然它不像真的那么鮮艷百合花圖片，但依然保持了它的美麗，而且永遠都不會凋謝。它的顏色是潔白，代表著干凈。香水百合就不同了，它的花瓣里面是粉紅的，代表著偉大的愛。每次家里來客人了，都會贊不絕口地稱贊一番。
通過這次觀察，以后我可以對事物有更多的了解。還可以提高自己的判斷力。還有就是以后我一定要仔細留意身邊的所有事物。這也許就是學習的一種重要武器吧!
觀察日記 篇5
這一單元，我們學習了《爬山虎的腳》，為了強化學生學習作者觀察的方法和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力，激發學生觀察的興趣，課后我布置的作業是：以根據平時對校內植物的觀察，自己確定一個意思來寫片段；以促使學生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關植物的資料，以便使本課的教學目標得到更好的體現。
在這節課中，學生明確了自己在寫觀察日記時所出現的問題、并針對這些問題進行分析并且明確解決的辦法，同時又能夠有效的激發了學生的學習興趣，并給了學生一個階梯，讓學生知道了只有通過細致的觀察再加上用一些描寫手法才能把文章寫好。
“生活是作文之本。”在我看來，我們的學生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，努力找出一點使你心動的東西來。我想觀察是首要的，要培養學生的觀察能力主要是培養學生養成良好的觀察習慣。生活中有許多有意義的值得觀察的事物，為了使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象。我想一要多引導，二要多提醒。布置學生寫觀察日記，寫自己的新發現，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。
總之，觀察能力的提高、作文水平的提高，是需要一個過程的。但是，如果學生一旦養成了習慣，把平時所看到的、聽到的、想到的及時記錄下來，并且用描寫性的語言去寫的話，那將會使學生終身受益。
觀察日記 篇6
如果觀察無誤的話，我記得這盆苔蘚，昨天還是有極細小的葉子的！現在我再看，卻已經看不著那細小的葉子了，所有的小葉子都縮在了一起，擠在一起往一遍倒了。一定是昨天下午的太陽把它們給曬干了！
昨天上午媽媽把這盆苔蘚從浴室里搬到了陽臺上時，我就疑惑苔蘚這么擱在陽臺，能不能養活，會不會一兩天就給太陽給曬奄了。沒想到一天的功夫，這些苔蘚已經被曬得擠在了一起。我拿著噴壺使勁地往苔蘚上噴，好讓它們補充充足的水分。
噴完水，我趴在窗臺上注意到，這盆苔蘚的.根部已經微微地卷起。我看不著它們的根是什么模樣，但我能看著它們扎根的土壤在昨天的太陽下曬得微微卷了起來。我趕緊拿噴壺繼續噴了噴，又拿小鑷子把苔蘚往下摁了摁，好讓苔蘚能夠跟花盆里的土壤真正的連接在一起。看看能不能把苔蘚養得美麗起來。
也許是我上午又給苔蘚補充了足夠的水分吧，等到下午我再去看這盆苔蘚的時候，它們極細小的葉子又有了模樣，我拿出我的放大鏡，照著看它們的變化。我發現這盆苔蘚有了足夠濕潤的土壤就能重新煥發出生機來。那些極細小的葉子又立了起來，在放大鏡下可以明顯看見苔蘚也是有葉子的，那些葉子必須要湊近了，拿放大鏡看才看得清楚。
今天是一個陰天，我也就沒有把苔蘚從陽臺上搬進屋了。這盆苔蘚我們挖它的時候，它就是在小石子路上長著的，那里也曬得到太陽，它在那里能夠生長的很好，在我們家陽臺上應該也不會有什么事兒吧？今天陰天就放在陽臺上吧，要是明天出太陽了，我再把它搬進屋吧。
觀察日記 篇7
觀察要點：入睡情況及情緒反應
幼兒行為實錄：
實錄一：今天一早，詩彥奶奶牽著詩彥走到門口，奶奶懇求老師："老師，今天詩彥睡覺就別讓她睡了，她說睡不著。”只見詩彥眼睛已經濕漉漉了，奶奶輕輕告訴我："她大概不睡覺，被老師批評過，今天就不肯來幼兒園了”老師聽后感到莫名其妙，"我們沒有批評她，怎么回事?”我去問搭班老師，她也說沒有批評過她。
實錄二：中午，孩子們在柔美的音樂聲中，邊脫衣服邊睡下了，此時詩彥看看老師，又看看同伴，也開始脫衣服，可是眼眶里又有眼淚了。"詩彥，怎么了，是不是不想睡覺呀?”詩彥點點頭，說："我覺得有點不舒服。”"是嗎?哪里不舒服?”她一會說腳不舒服，一會兒又說頭上的辮子扎著睡不舒服。"那老師幫你揉揉腳吧!把你的辮子也解開來。”這時她繼續尋找著更多的理由，"老師，奶奶跟你說過的，我可以不睡覺的。”"今天老師陪在你身邊，你一定能睡著的。”詩彥將信將疑，就躺下了，在老師的安撫聲中她漸漸地睡著了。
教師反思：
詩彥一直是我班表現好的乖乖女，可是近來發現她總和奶奶粘在一起，早上不許奶奶離開幼兒園，經常在老師的勸說中，奶奶才離開。我覺得原因一是奶奶對隔代特別寵愛所導致的。其二，孩子的心理承受能力很弱，經不起挫折，在表揚聲中長大，往往聽不進批評。其三，老師在細節方面處理過于草率，可能孩子在睡覺時曾經有這樣那樣擾亂睡眠的因素，老師對不睡覺的幼兒只是命令的口氣，沒有分析原因，使孩子對睡覺產生厭惡甚至驚慌。
改進措施：
1、利用電話或面對面的形式，了解孩子在家睡覺的習慣，并取得與家長意見的一致。
2、多和孩子談心，運用正面引導的方法，鼓勵孩子養成良好的午睡習慣。
3、教師在幼兒入睡后多關注孩子午睡的情緒反應，如有反常就要耐心詢問，消除孩子的心理恐懼和不適。
觀察日記 篇8
自從給孩子們認識了”蝸牛“以后，他們對蝸牛這種動物別提有多感興趣了，一個個都像是大科學家一樣，一看到蝸牛，就馬上把課上教的那些知識說出來，而且頭頭是道呢。
有一天，中午散步的時候，我帶著孩子們去操場玩。一些小朋友去玩滑滑梯了，有一些小朋友中午沒有吃掉飯的小朋友就坐在了樹蔭底下的椅子上面。只見唐晨濤大聲的叫道：“朱老師，你看。這里有蝸牛!”我回頭一看，嘿，還真有一只大大的蝸牛在樹底下拖著重重的殼爬呀爬呀。其他小朋友聞訊趕來，一個個驚訝的看著樹底下的蝸牛，這是他們第一次在學校里發現蝸牛呢。
“朱老師，你看多可愛的蝸牛啊!”葛涵菲說。
“朱老師，這只蝸牛是我發現的。”涵涵自豪地說。
“我也看到了。我看到的。”孩子們唧唧喳喳說著。這時候，我心里想考考孩子們有沒有認真聽我上課說的，就問他們，”你們誰知道蝸牛是從哪里爬到這里來的呀?“一個聰明的孩子馬上反應了過來，”蝸牛是從葉子那邊爬到我們這邊來的，地上還留著它走過的痕跡呢!“其他小朋友馬上說：”對呀，我也看到了，一條白色的線!“大家都興奮極了。我還讓他們觀察蝸牛背上的殼和頭上的觸角，孩子們都感受到了探索的樂趣。
最后，大家決定把蝸牛帶到教室里去飼養。于是，我找來了玻璃瓶，把蝸牛放了進去。正準備蓋上蓋子，彬彬一見，馬上說：“朱老師，別蓋蓋子，蝸牛會悶死的。”“那蝸牛就會爬走了。”濤濤看著他，眼睛一瞥。“對呀!那怎么辦?”我“趁熱打鐵”地追問起來。
孩子們便討論開來，有的說用紙蓋住，有的說用有洞的蓋子蓋。子潤聽了，連忙搖手：“我覺得還是用塑料紙好，在上面再戳幾個洞就行了。”孩子們想出了很多辦法，最后大家一致認同了子潤的主意。孩子看著玻璃瓶里的大蝸牛，有的說：“蝸牛喜歡潮濕的地方。”有的說：“蝸牛喜歡吃菜葉子，明天我就帶點過來。”到雨天，蝸牛還多呢!”名達一副得意洋洋的樣子說。“對呀!對呀!一只蝸牛太孤單了，我要給它找個伙伴。”欣欣說完，拉著一幫好朋友就出去找了。
看到孩子們對蝸牛如此感興趣，我靈機一動，很快生成了“可愛的蝸牛”、“到處旅行的蝸牛”等系列活動，孩子們主動探索，樂此不疲。
這次“蝸牛”事件留給我很多思索：一只蝸牛，引發了孩子們許多疑問和討論，而這正是他們求得知識的原初動力。這種動力讓我深深感受到生活中處處蘊藏著教育契機。如何引導孩子發現并抓住這些契機，就需要我們時時做個有心人，樂意深入孩子們的生活，注意傾聽他們的談話，及時地發現，恰當地啟發和引導，讓孩子對生活永遠充滿樂趣，從而激發他們探索大自然奧秘的欲望。
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