于學生來說，光說不練是不行的，必須常動筆，勤練筆，小編收集了讓高考作文重煥生機，歡迎閱讀。
面對當前普遍存在的中學生寫作時唉聲嘆氣，教師批改辛苦學生卻收效甚微的作文教學現狀，結合本人從教十余年的體驗，我認為存在的原因主要有以下幾點：
首先，缺少積累。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”當前中學生因課業負擔繁重和升學壓力等原因，無心關注學習以外的豐富多彩的生活空間，因此缺少寫作之米，這便使寫作喪失了“源頭活水”。
其次，學生對作文不感興趣，不愿寫，俗話說：“強扭的瓜不甜。”沒寫作興趣的學生被迫無奈又非寫不行的時候，就像被強飲水的牛，結果可想而知，一旦要寫作文，頭都大了，怎能寫出感人的佳作呢?
再次，生活感悟不夠，不會表達真情實感。現在的中學生大多是獨生子女，他們過多地關注自己，而對生活中的其他人和事卻常是見而未見，聞而未聞，缺少真心的感悟，因此也表達不出真情實感。
針對以上原因，我認為要想很好地扭轉上述局面，須從以下幾個方面加以引導：
一、指導學生從生活中挖掘寫作素材
生活是寫作的源泉，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力。許多作家的經歷告訴我們，作者的經歷愈豐富，對生活的感受愈深刻，積累的寫作素材就愈多。中學生生活閱歷淺，知識底子薄，如果平時不注意觀察生活，不積累寫作材料，一遇到寫作文自然心如四野，無話可寫。生活中有許多的人、事、景都值得去寫，只要留心觀察，就會發現好多有價值的寫作素材。教師應引導學生打開生活寶庫的大門，引導學生仔細觀察生活、回味生活、體驗生活，發現生活素材，并充分利用生活素材進行寫作。
二、培養學生濃厚的閱讀興趣
我們常說：興趣是最好的老師，我認為興趣理所當然應是學生寫作最重要的內驅力，因此我常鼓勵學生把心中所想，口中想說的話寫下來，肯定某些閃光之處，讓學生認為寫作并不是一件多么困難的事，以此來消解他們對寫作的恐懼感，揭開作文的神秘面紗，讓學生處于一種放松的心態，對作文產生濃厚的興趣，讓學生手隨心動，口隨心動，真正實現我手寫我心的愿望。從而產生寫作的欲望和沖動，想寫，愿寫，不再談“文”色變。
在學生對作文產生興趣的基礎上，我還特意豐富作文課的類型，活躍學生們的思維，從而又大大激發了學生們的寫作熱情。
三、多角度擴大學生的生活積累，閱讀積累，情感積累和知識積累;特別喚醒學生的生活體驗，尤其是對生活細節的回憶——讓學生真的“能寫”。
1.多觀察——用一雙慧眼，觀察世間萬象。
我認為觀察生活是作文真情實感的保障。引導學生睜大自己的一雙慧眼，把豐富多彩的社會生活，形形色色的人物及五光十色的大自然盡收眼底，于細微處見精妙，為寫作準備豐厚的物資基礎。當然，觀察前應為學生提供可借鑒的觀察方法，觀察角度，把這紛繁的世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切。
2.多思考——用心來感受人間冷暖。
教師還應引導學生在觀察、積累、閱讀的基礎之上，靜下心來用心思考，從中感受人間的冷暖和社會的豐富多彩，讓積累的內容沉淀下來，取其精華，去其糟粕，去偽存真，釀出五味的生活之“蜜”。
四、積極創設一種良好的寫作情境，讓學生借助聯想和想象，有創意地進行寫作，嘗試多樣化的表達。
1.多練筆——用一腔真情來譜寫世間眾生相。
對于學生來說，光說不練是不行的，必須常動筆，勤練筆，讓平日的觀察，積累及感悟的精髓化作實實在在的東西，這樣才能不斷地提升自己的寫作水平。在指導時除要創設良好的寫作情境外，還要引導學生注意以下幾點：一要注意表現印象最深、最受感動的內容;二要注重自己的獨特感受特別是第一感受和真切體驗;三要感情要真摯，盡量做到有話必說，心口一致，無話不說，不能亂說。
2.多修改。
我們常說，好文章是改出來的，而不是寫出來的，《新課標》要求學生要“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順”在反復的推敲與修改中，才會出現值得推敲的佳作。
此外，做個孩子喜愛的老師，讓學生在學習中快樂地感受閱讀的快樂，觀察的快樂，積累的快樂。古語云：“親其師，信其道。”鮮花再美，在牛的眼里也不過是飼料，同樣，你的課講的再好，指導再精彩，在討厭你的學生那里也不過是一種噪音。可見，作為教師讓學生喜歡也并非小事。
總之，語文教師要想方設法地去喚醒學生心靈深處的那份生命感，自信感、成就感，使學生愿寫、能寫、樂寫，富有激情創作，不由自主地抒發，使寫作成為學生積極地情感體驗，成為一種愉悅的精神生活，成為一種生命的風采展示.
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