高中語文教材中文言文所占的比重很大，以蘇教版高中語文教材為例，必修教材有文言文24篇，選修教材包括《唐宋八大家散文選讀》《<史記>選讀》《傳記選讀》《<論語><<孟子>選讀》。閱讀這些經典之作，能給學生帶來知識技能和情感價值的雙重滋養。高考的巨大壓力下，學生對課外書是心向往之而莫能得之，是心有余而時不足，語文教材中的經典古文都是歷經千百年考驗的文史瑰寶，“是詩文中的極品，是中華民族文化遺產中的精華，表現在這些作品中的先哲們的崇高理想，美好情操，是我們民族引以自豪的精神財富;這些作品千錘百煉的語言，斐然可觀的文采，匠心經營的章法，也都足以垂范后世，成為我們取之不盡的寶藏”。
一、背誦積累求內化《普通高中語文課程標準(實驗版)》必修課程目標明確規定：“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的.名篇。”語文學習強調積累，注重厚積薄發，而積累自讀書起，背誦始。經典的文言文意蘊優美、文字精粹、情感真切、意蘊深刻，背誦文言文對提升高中生的寫作能力有不可估量的巨大作用。
中華文化源遠流長，博大精深，大量優美動人的經典古文就是一部中華文化大全，從社會歷史的沿襲變遷到節日的風俗人情，從寄情山水田園歸隱到邊塞征戰登高懷古，無所不及。大量背誦，能積淀豐厚的文化知識，內化為自身的知識儲備。我們學習文言文，既要體會文章的音韻之美、文字之精、情感之切、意蘊之深，更要使其中優美的字詞句段成為自我語言倉庫中的一部分，從而充實寫作素材，促進語言的發展，提高學生的寫作能力，進而提升學生的人文素養。如果學生對精妙詞句、豐贍文化學過就忘，讓知識成為“過眼云煙”，對知識不加積累，腹內空空，那是無論如何也說不好話、寫不好文章的。
二、錘煉整合貴融通高中生寫作的“言之無物”一方面源于學生缺乏觀察，疏于積累，對發生在身邊的人和事，課外生活中所觸及的寫作素材，不懂得收集整理。另一方面也因為學生忽略了閱讀這一寫作的源頭活水。閱讀為學生打開了一扇展示不同歷史時代、不同國家地域、不同風俗人情的窗口，開闊了學生的視野。但在高考的巨大壓力下，學生們的課余時間少之又少，讓學生廣泛地閱讀雖說意義重大但卻不切實際;可是不閱讀何來寫作素材?如何讓學生在日常的學習上獲取更多的資源，積累更多的素材呢?入選教材的文言文都是經受時間的錘煉并凝聚著中國古代文化精華的經典篇目。其中蘊含著豐富的寫作素材，認真梳理整合，將成為中學生寫作的不竭源泉。
