在日常學習、工作和生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的高考作文微寫作的指導，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、審題辨題，有的放矢
審清答題要求和答題內容是做好“微寫作”的頭等大事。審題，即要做到對題目要求的審理，做到內容上的符合要求；辨題，即分辨題目考查的是哪種微寫作形式，做到形式的符合要求。
如題目要求就帕斯卡爾在《人是一根能思想的葦草》里說的“思想形成人的偉大”進行闡發，形式上就屬于思想型微書評。微書評中，“讀”是基礎，“感”“議”是“讀”的結果，重點應放在“感”與“議”上。一般要引述原作中的有關內容或觀點，針對所引的材料發表議論，表明自己的態度或觀點，然后再聯系古今中外的相關人事、當前現實生活中的人事及自身經歷談感想，最后總結全篇。
人真的如同一根纖弱的葦草，在大自然面前脆弱得不堪一擊。但是人與植物、動物的根本區別就是：人可以思考，有思想。思想是偉大的，正因為有了思想，才使人高于自然萬物，超越了一切貌似強悍的對手，成為萬物之靈。雖然，宇宙是浩大的，足可以毀滅渺小、脆弱的人，但是人憑借思想，輕而易舉地就囊括了宇宙。人的生命有限，但是思想放飛的空間無限，這是人在宇宙中的全部尊嚴。縱觀歷史，無論是西方中世紀的漫漫長夜，還是中國數千年的悶無生氣，都是思想被壓抑、被忽視的體現。（學生習作《思想于人》）
作者由“人是一根能思想的葦草”出發，用人和植物、動物進行對比，突出思想的重要性，符合微書評的基本行文。
二、巧妙切入，以小見大
“微寫作”取材要小，找穴要準，要善于借助“抓典型”和“給象征”的手法，借助生活經驗，以眼前小事物、小細節、小話題反映重大內容、人生道理、社會主題，達到以小見大的目的。
具體來說，操作如下：針對題目進行生活性聯想，如針對秩序類話題，就可以想到生活中有形的排隊（具體的排隊行為）和無形的排隊（成績排名、城市排名等）；列舉現象之后加以分析，分析現象背后的本質，“排隊”的核心理念是體現“公平有序”，“插隊”則是對秩序原則的挑戰，反映了一種“特權思想”；分析現象出現的根源，歷史上的早已有之、廣度上的普遍性、深度上的影響性……這種切入角度的選擇和分析的過程，就是我們完成以小見大的過程。
對說明、評論來說，需要在契合主題、展現自我主旨的前提下，選用小的切入點。如選取“斷磚”作為評論對象，進而評價《阿Q正傳》中的細節描寫，就可以這樣寫：
斷磚散落在靜修庵的門墻邊，是庵院破敗的寫照，是社會凋敝的象征。小說用“斷磚”這一細節，藝術地再現了當時的社會環境。斷磚又是阿Q用來抵御“狗們”的慣用“武器”，這一細節又成了阿Q低下社會地位和困窘經濟狀況的寫照。昔日斷磚是阿Q的防御武器，而今在靜修庵，斷磚成了阿Q的進攻武器。這真是“攻守之勢異也”！當靜修庵的門板上遍布斷磚敲擊的“麻點”時，阿Q的心里是何等快意呀！斷磚因握在阿Q手中而有了生命，有了寄托；阿Q因手執斷磚而躍然紙上，呼之欲出。本是家常器物的斷磚，在魯迅先生點石成金的筆下，成為了襯托阿Q的絕佳道具。（考場習作《阿Q手中的斷磚》）
作者選取“斷磚”作為對象，一是“斷磚”能夠反映當時的社會環境，二是“斷磚”可以襯托出阿Q地位低下、怕事膽小的人物特征。
三、生動展現，關注細節
一般來說，內容上要有獨特的視角，要根據所描寫事物的特點，巧妙適當適度進行；形式上要條分縷析，抓住細節層層展開，準確形象地表達體驗和感受。關注細節，記敘要抓住該事物之所以為該事物的本質屬性聯想想象，正面描寫要抓住細節，側面描寫要抓住最恰當的時間、地點、人物，利用巧合、誤會、反差、歧義、景同情異等手法進行議論抒情。記敘描寫如畫龍，抒情議論就是點睛。
“現在是八點五十五分，離開考還有五分鐘�！北O考老師邊說邊拆試卷。看著那即將要發下的試卷，我好不容易才平靜下來的心跳又加快了節奏�？纯粗車耐瑢W，有的神情自若，有的雙目緊閉，有的還在口中默念著什么。我深吸了口氣，“別緊張，”我再次告誡自己，“只有保持良好的心理狀態，才能發揮正常�！蔽矣稚钔铝丝跉�，“我行的，”我不斷為自己做心理暗示，“我的語文一向挺穩定的，這次同樣如此。”當監考老師把試卷發到每個人手中后，我瀏覽著試卷，原本快速的心跳反倒漸漸平緩了下來……（學生習作《開考時刻》）
作者采用正面描寫、側面描寫相結合的方式，通過內心活動的心理描寫及前后的心理反差，形象地再現了開考前的緊張狀態。
拓展：微寫作如何寫高考作文指導
要寫"接地氣"、"有體溫"的文字
由于學生長期以來在寫作中養成的思維惰性和程式化的特點，導致現今的作文（包括微寫作）往往缺乏真實性和溫度。一些老師在指導學生時過分注重高遠的立意，使得一些同學在寫作時總是想著要展現什么宏大的主題，總是想著模仿報刊上流行的范文，卻忽略了與日常生活的貼近。因此，習作中反映出的常態生活和真實情感被淡化了，使得作文缺乏生活氣息。
觀察身邊的人和事，應該注重捕捉生活中的細節，塑造真實的人物形象。我們可以從日常生活中的瑣事中發現人物的特點和個性，如鄰居大媽每天早上準時鍛煉、同事小王總是熱心助人、朋友小李對待工作認真負責等等。這些細節能夠讓人物形象更加鮮活生動，讓讀者產生共鳴。在寫作過程中，可以描述人物的日常行為舉止，描繪他們的外貌特征和性格特點，展現他們在生活中的種種細節。這樣一來，讀者能夠更好地理解人物，感受到他們的喜怒哀樂，產生共鳴和情感聯系。教師在設計作文題目時，可以引導學生觀察生活中的人物和事物，讓他們通過觀察和思考，發現身邊人物的獨特之處，寫出真實、生動的人物形象。只有將觀察與寫作相結合，才能寫出具有生活氣息的文章，讓讀者感受到作者的用心和真情。
分層教學，重點突破
微寫作雖然“微”，但也有文章的體式。其文章的起承轉合也需要交代清楚。從外在來說，請假、啟事等要符合文體的要求；從內在來說，講一件事情要講清楚，要用自己的語言表達自己的思想，且把想表達的內容、情感很好地表達出來。那么，平時的訓練就要包括兩個方面：一是認識能力和思維水平，二是語言文字的表達能力。
建議高三老師要開展分層教學，因為每個學生的升學需求是不一樣的。對于要考一流名校的學生，老師要提出明確要求，比如要創新、要奪人眼球，寫得四平八穩就不行。此外，對于其他層次的學生，要根據學生的實際情況提出相應的要求。
老師在指導學生復習時，首先要學會辨別微寫作題目。微寫作題目應當貼近高考指導思想，符合學生的實際生活。因此，老師在指導學生時要注重題目的開放性，讓學生能夠有話可說。同時，要注意微寫作題目的隱含要求，引導學生在字數限制內進行創作。
教學中可分解突破描述、議論和抒情等各個能力點，將學生需要掌握的各類應用文體格式以及描述、議論、抒情的各種方法化解落實在每天的微寫作練習中，如"每日一句話新聞""每日百字時評""每日百字班級敘事"等，同時著重從"簡明、連貫、得體"的角度，訓練應用文體的表達。
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