今年全國新課標Ⅰ卷作文題為漫畫材料題，材料由貼近學生生活的兩組四格漫畫構成。下面是小編整理的標準，你為何如此重要?滿分作文，歡迎大家參考!
【作文題目】
【命題解碼】
今年全國新課標Ⅰ卷作文題為漫畫材料題，材料由貼近學生生活的兩組四格漫畫構成，第1組漫畫，左邊的男孩考試得了100分，笑容滿面，臉上有一個吻;右邊的男孩考試得了55分，神情沮喪，臉上有一個巴掌。第2組漫畫，左邊的男孩成績下降到98分，神情沮喪，臉上有一個巴掌;右邊的男孩成績上升到61分，笑容滿面，臉上有一個吻。漫畫組在縱向、橫向及交叉等多項關聯中呈現出豐富的寓意，給考生提供了多元選擇角度和較為廣闊的立意空間。考生立意時，既可從家庭、學校和社會等施教者角度切入，也可從孩子、學生等受教者的角度切入;即可從材料的顯性內容來寫，也可深入挖掘其隱藏內涵。
漫畫的核心元素：人、分數、吻和巴掌。“人”可以表示個人、群體、人類等;“分數”可以表示學習成績、工作成績、進步程度，還可理解為評價尺度、價值目標等;“吻和巴掌”，除了可以看成親吻、掌摑外，還能表示一般意義上的表揚與批評(包括自我內心感受或評價)、獎懲措施、評價機制等;而成績的浮動與獎懲變化之間的多重反差對比，足以引發對進步與退步、表揚與批評、起點與程度、數量與質量等問題的思考與評判，“成績浮動”與“獎懲變化”是把握這幅漫畫情境或條件的兩個關鍵詞組。
經充分討論，并結合考生作文實際，我們對題意作如下闡釋和說明：
角度來自材料，無論是顯性內容還是隱性寓意，都應與材料提供的情境或條件相吻合。
考生可橫向、縱向及交叉等視角，對材料進行分析與綜合，從評價者角度得出“勿以分數論獎懲”“評價標準需科學”等基本意蘊，及發展變化看待進步與退步、表揚與批評、起點與程度、數量與質量等思辨性命題。也可以從被評價者的角度，討論固有評價體系下的應對策略和心理調整等。
考生也可以選擇其他角度立意，判定考生文章是否符合題意，不能只看標題或個別語句，必須根據寫作的具體內容而定。立意行文不脫離材料內容及寓意的范圍，言之有據，言之成理，都可以視為符合題意。
【審題誤區】
忽視圖畫的分數談人生的目標，說：“優秀者，對自己的要求高，希望能夠盡善盡美;合格者，對自己的要求不高，但是依舊希望能夠達到自己的目標”，繼而說“給我們的啟示是，無論你是否能夠在某個行業中獨占鰲頭，都需要有一個自己的目標，明確自己的層次，努力達成自己的目標”，這是典型的離題。從系統論的角度看，圖畫由“分數”“考生”“家長或老師或其他親人”三部分構成，無論從哪個要素看，都是要抨擊應試教育和唯分數論，拋開分數談“知足常樂”等，會判為二類卷及其以下。考場寫作誤區：立意誤區主要表現在脫離漫畫含義作文，有的考生根據分數的變化，機械地談變化，部分考生談“大自然的變化”“人類社會的變化”等等，不一而足，選材誤區主要表現在部分考生一味使用古人論據，拿死人說事，對當代的教育形勢一概不知，還有部分考生以偏概全，用個別名牌大學生就業艱難的例子，全面否定當今高考制度，甚至稱現今高考制度比科舉制度還要罪惡。
【高分作文】
標準，你為何如此重要?
當我們拿著滿分試卷回家后，家長的親吻源源不斷;但當拿到一張不及格試卷時，得到的只是一個巴掌。然而我滿心歡喜拿著差兩分就滿分試卷回家時結果卻跟不及格試卷結果一樣。心里不禁生出一個疑問：標準，你真的如此重要嗎?
我想說：不!
不可否認，我們都想要一個達到標準的試卷，對于家長們來說便更是如此。然而，一張達到標準的試卷就能說明我們真的全部理解了知識，全都掌握了知識嗎?誠然，或許家長們只是希望自己的孩子能取得很好的成績，這確實是每一個父母都的心理，但是，達到了一個標準便是親吻，低于這個標準便是巴掌的行為真的合理嗎?難道一張98分的試卷不及一張61分的及格卷。只因98分沒有得到滿分這個標準便是巴掌，只因61分滿足了及格這個標準便親吻。那我們學生以后要怎么做呢?
若家長堅持這種做法，那學生會不會在發現自己不能達到滿分而只能達到高分，卻想得到家長們的表揚，選擇放棄高分而只是達到及格呢?那以后的學生是不是只會安于現狀，達到及格便可。因為高分還不如一個及格標準，所以學生們會不斷安于現狀止步不前，不會想取得高分，那有些知識便不再去理會。我想這并不是家長們的初衷。所以，標準也沒有如此重要。
正如當代詩人郭小川說：“但愿每次回憶，都對生活不感負疚。”希望家長們也明白，標準不能衡量一切，因而，有時我們也大可不必太注重標準，讓我們對生活不感負疚，就像麥克阿瑟所言：“當生活都用標準來衡量時，那社會便不再有溫情和喜悅。”對啊，標準確實可以衡量一些東西，但它只是一個標志性的東西，并不能代表一切。錢鐘書在美國留學期間，他的導師并不用標準考試成績來衡量一個人的付出而是結合他平時的表現綜合思考。便對學生有一個很好的定論，學生也會不斷努力向前奮進。因此，錢鐘書一生最敬佩的人便是他的導師，因而錢鐘書取得如此的成就也受其影響。試想一下，倘若這位導師也想漫畫中的家長般，如此注重一個標準，結果又會如何?還會有如此成就的錢鐘書嗎?他還會成為錢鐘書最敬佩的人嗎?
危害如此，痛心也在此。
反觀當下，多少人追名逐利，只為一紙文憑和所謂的標準，爭得頭破血流，最后也一無所獲。為何不把標準看淡些，正如汪國真所說：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。”
這紅塵，太污太苦太錦簇;這人情，總浮總疏總麻木。愿我們所有人都能把標準看淡些，然后去追逐詩意和遠方，不留負疚。
【點評】此文開頭采用對比手法闡釋漫畫寓意，接著就勢點題，亮出中心論點，與一般作文的開頭迥乎不同。論述的時候有側重，重在論述標準的危害：“不斷安于現狀止步不前，不會想取得高分，那有些知識便不再去理會”。
此外，這篇議論文邏輯嚴密而又富有文采，具備議論性散文特質，如考生在引用汪國真詩句后，用“這紅塵，太污太苦太錦簇;這人情，總浮總疏總麻木。愿我們所有人都能把標準看淡些，然后去追逐詩意和遠方，不留負疚”收束全文，呼應前文詩句，又讓文采芬芳四溢。
考生在開頭提出自己的觀點后，并沒有一味否定標準，考生認為標準確實可以衡量一些東西，但它只是一個標志性的東西，并不能代表一切，觀點就極為辯證和深刻。
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