第一單元大數(shù)的認識在億以內(nèi)的認識中，例5教學將整萬數(shù)改寫成用“萬” 作單位的數(shù)，例6是教學將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)。
教學例5時，我出示情境圖后引導學生一滴血液中含有：5000000個紅細胞；含有10000個白細胞。 ⑴讀出數(shù)看看這兩個數(shù)有什么特點？⑵你有沒有辦法使別人一看到這個數(shù)就能使學生很快就能讀出這個數(shù)嗎？
（生1：給數(shù)分級。生2：把后面的四個0用東西蓋死。生3：把4個0去掉，換成一個萬字）
我問學生3，你是怎么想出這種辦法的，他說：“我是看到報紙上就有這樣的數(shù)。”別的同學也有附和說，我也看到過。接下來再講例6時，再讓學生重點體驗用“四舍五入”法將非整萬數(shù)數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準確數(shù)后，做練習鞏固新知，讓學生把非整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)，用萬作單位求近似數(shù)。
當練習第18頁第8題時，題目要求：先寫出橫線上的.數(shù)，再求近似數(shù)（省略萬位后面的尾數(shù)）并沒有要求用萬作單位。
北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬零一百八十四個漢字。寫作：200184。省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是：生5： 20萬。生6：200000。
當時，我在備課時就只想到答案20萬。這時我問學生6，你為什么不把個級上的數(shù)換成萬呢？學生作到：題目中并沒有要求用萬作單位。其它同學也點頭說：“是”。我就又啟發(fā)說：“你們比較一下生5和生6兩個答案那個表達更簡潔呢？試圖把答案統(tǒng)一成20萬. 學生5說：“答案是20萬比200000簡單一些，但是從題目要求來看并沒有要求必須用“萬”作單位。我無言以對。只好強行命令到：題目沒有要求也要選擇簡單的方法寫，以后再遇到這種情況就要用“萬” 作單位來寫。學生看了看我，無奈的坐到位上。從學生的表情來看，學生并沒有得到滿意的說法。課后，我一至在思考這個問題。
