在現實生活或工作學習中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么你有了解過作文嗎？下面是小編幫大家整理的反思作文400字4篇，歡迎閱讀與收藏。
反思作文400字 篇1
今天我們班發生了一件事：有三個男生劫持一名女生去了男廁所。
今天我覺得很愧疚，因為這件事情是發生在我們六年級的。我覺得這個世界上沒個人存在的意義都是一樣的：為了更好的活著。然而你們這樣打架，罵人，甚至無緣無故把一位女同學拎到你們男廁所，你們覺得這樣公平嗎？我們都是人，憑什么你們都可以為王霸道，欺負別人？
“同是人，類不齊。流俗眾，仁者稀”這句話的意思就是說同樣都是人，但品性卻不一樣，許多人都是跟著時尚潮流走，而講仁義的人卻很少。你們不就是這樣嗎？成群結隊的打架罵人，如果別人打你們，罵你們，你們覺得好受嗎？既然你們不珍愛自己，不好好學習，那你們就別讓別人想你們一樣沾染社會上的不良風氣。你們做一件事情之前都不想發生的后果嗎？我們都坐在同一個教室，都是同一個老師，你們就沒有學過品德嗎？一個人的道德修養是從這個人的一言一行，一舉一動看出來的。你們平時的習慣是改變不了的，我們來學校是學做人，學知識的，而不是學習社會不良風氣的。所以么，我們要先學做人，做一個品行大方，對人寬容友好，堂堂正正的人。希望沒一個六年級的同學都能從自身做起，給小同學們樹立榜樣。
反思作文400字 篇2
考完試之后，覺得好失望，雖說是進步了，但還是擺脫不了倒數的厄運……
第一次月考結束以后，我就化壓力為動力，找出自己的不足，調整學習方法。第一次月考結束，我的化學考得相當差，所以近一個月內我一直非常努力地學習化學，彌補自己的`計算缺陷。政治、歷史也在奮力的補基礎，所以在這次考試中3科都及格了，可相比于其他同學，我還是差之千里。
地理、物理盡管上課很認真的聽講，但還是學不懂，作業準確率很低很低，8科，總有忙前顧后，手忙腳亂的感覺，顧得上化學，顧不上地理……所以這個月初我要合理的安排時間，盡量在地理、物理上多花些工夫，希望下次月考成績有所提高。
考試是對一段時間的學習收獲的驗收，不能總是因考試失利而一蹶不振，每一次考試都是查漏補缺的好機會，例如這次的語文竟然扣了15分！啊！總覺得作文沒什么內容可寫，字數總是不夠，所以下面還要加強寫作練習。
我的目標并不是遙不可及的，我希望每一次考試都能超越自己，爭取有所突破。
反思作文400字 篇3
“叮鈴鈴。”。老師伴著輕快的上課鈴迎面而來。“吧考卷發下去。”老師冷冷地說。我接過考卷，呀，我頓時傻了眼，一個不起眼的分數像利刀般刺痛了我的眼。這張考卷是我的嗎？我不禁懷疑是我的眼睛看錯了嗎？
“這張考卷難道很難嗎？”老師一頭霧水地問道。可見老師對我們的期望早已破碎。老師當天樂滋滋的容貌再次浮現在眼前，我不禁鼻子一酸。這次的期中考試老師可是養兵千日，用在一時，但老師付出的辛勞和汗水都讓我們以失敗告終。
這次的考試不但使老師的期望破碎，也傷了我們同學的心。那天，老師不是千叮嚀萬囑咐的嗎？為什么出乎意料的結果還是讓人垂頭喪氣，我知道老師一定也心灰意冷，心中也在對自己有責難之詞，同時也對我們徹頭徹尾的失望。
我們總是在追悔過去，每天都在痛苦和自責中煎熬著，我們總嘆著息：“哎，我那時要是。就好了！”我們為什么總是今天在追悔，明天在追悔，后天還是在追悔，卻永不能從過去的失敗在吸取教訓，重整旗鼓，更加努力去為成績、目標付出奮斗，更加要堅持不懈的努力學習。
為什么我自己總是在結果出來時，才懊悔不已？為什么自己當時就不能在認真一點呢？這個結果又能怨誰？只能自己往自己設的馬虎粗心的陷阱里跳。如果現在還不迷途知返，當心會越陷越深，誤入歧途。
振作起來吧，遭受失敗之后，只有認真總結經驗，不斷吸取教訓，就會取得成功。
讓我們再接再厲、不驕不躁，不斷進取去迎接下一個更大的任務吧！
反思作文400字 篇4
作文教學是語文老師心中的痛，想提高學生的作文水平，可又總覺得心有余而力不足。聽了林老師的一堂寫小動物的作文課，受到了很多的啟發。
（一）重視學生興趣的激發
《語文課程標準》特別強調“培養學生的寫作興趣和自信心”，因為“興趣是最好的老師”，“興趣是作文最重要的內驅力”。因此，要把“培養學生的寫作興趣和自信心”放在作文教學的首要位置，讓學生愿意寫作，熱愛寫作。變“要我寫”為“我要寫”。在這一節課中老師先從學生喜歡的動物成語和動物歇后語入手，引起學生對動物的美好的回憶。有了美好的回憶，這樣學生的思路才會打開，寫作的靈感和寫作的興趣才能拾起。有了興趣自然就會喜歡去寫的！整一篇文章在學生們“我要寫”的氣氛中完成
（二）課堂環節環環相扣
課堂中通過“看、說、聽、寫、評、改”七個環節充分的讓孩子們展示自己。充分的體現了新教學理念。讓學生在課堂中有話可寫，主動想寫，認真寫好，三個層次。
教師讓學生觀察小動物，在觀察的過程中，教師非常有條理地引導學生按從整體到部分的觀察方法，在小動物的外形特點上觀察非常細致。在觀察的過程中教師一步一步引導學生說出小動物的外形特點。學生說的過程中，其它同學給予補充，聽到別人對小動物的形象的描述和深刻的感情后，學生都躍躍欲試，在這種“我要寫”的動力的鼓勵下，全班學生文思如泉，寫出來的東西自然是真情實感。
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