在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的老師的煩惱作文4篇，歡迎大家分享。
老師的煩惱作文 篇1
生活中處處有煩惱，工作有煩惱，學(xué)習(xí)有煩惱，身體有煩惱……等等。而其中，要數(shù)老師的煩惱最多！
假若有同學(xué)打架了，老師就以迅雷之速跑過(guò)來(lái)解圍，開(kāi)始“諜諜不休”“苦口婆心”的教育，舌頭都說(shuō)直了，口水都說(shuō)干了，耳朵也起死繭了，可同學(xué)還是聽(tīng)不進(jìn)去！你說(shuō)老師能不煩惱嗎？
假若有同學(xué)考差了，老師就又開(kāi)始“演講”了，不斷督促改錯(cuò)，開(kāi)啟了“刀子嘴，豆腐心”模式，貪玩！貪玩！貪玩！晚上加班批改作業(yè)，錯(cuò)的多的，心煩意亂，時(shí)不時(shí)還要火冒三丈。結(jié)果呢，自己沒(méi)睡好，作業(yè)也沒(méi)改完，自己的情緒還弄的亂七八糟，有可能會(huì)“氣”毀骨立喲！你說(shuō)老師能不煩惱嗎？
假若有同學(xué)受傷了，老師又是心疼，又是憐愛(ài)，又是操心，又是緊張，先是急急忙忙給同學(xué)的爸爸媽媽打電話。同學(xué)的爸爸媽媽趕到醫(yī)院后，老師又時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著同學(xué)的病情，時(shí)時(shí)刻刻發(fā)來(lái)電子文檔，時(shí)時(shí)刻刻叮囑著同學(xué)，要早日康復(fù)喲。你說(shuō)老師能沒(méi)煩惱嗎？
假若有同學(xué)心里受了委屈，老師也會(huì)跟著難受，不停的去安慰他，有時(shí)還為了他的情緒能夠好轉(zhuǎn)而與他一起分擔(dān)委屈，讓同學(xué)感受到媽媽般的溫暖。假若有同學(xué)某次考好了，老師也會(huì)跟著開(kāi)心，既要當(dāng)面表?yè)P(yáng)他，又要語(yǔ)重心長(zhǎng)地教導(dǎo)他：可不要驕傲自滿、翹尾巴哦！你說(shuō)老師能沒(méi)煩惱嗎？
同學(xué)們，你們快來(lái)“神評(píng)妙論”一下，怎么樣才能讓老師們沒(méi)有煩惱呢？
老師的煩惱作文 篇2
我們每個(gè)人都有很多煩惱，當(dāng)然，我們的李老師，也有很多煩惱。
教語(yǔ)文的李老師發(fā)現(xiàn)小明很努力的學(xué)習(xí)，但還是不能完整的背誦所學(xué)的課文，李老師問(wèn)“你是怎么背誦的呀？”小明吞吞吐吐的說(shuō)“老師，我背了一遍又一遍，我是不是特別笨呀……”李老師鼓勵(lì)了小明并教給小明一些記憶的方法和策略，果然，按照老師指導(dǎo)的背誦方法，小明很快將這篇課文完整背了下來(lái)。李老師感到很欣慰。又學(xué)習(xí)新課了，在檢查背誦情況時(shí)，李老師滿懷信心的提問(wèn)了小明，結(jié)果小明又是支支吾吾，根本背不下來(lái)。李老師問(wèn)“小明，你是怎么背這篇課文的？”小明說(shuō)“我一直念……”李老師感到很沮喪：“我明明將背誦的方法教給他了，怎么還是不會(huì)用呢？怎么樣才能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)背課文呢？”
可見(jiàn)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略不是一件容易的`事，您認(rèn)為怎樣才能幫助學(xué)生掌握適合自己的、有效的學(xué)習(xí)策略？您在教授學(xué)習(xí)策略時(shí)有什么高招……這些都是老師們整天在想的問(wèn)題。
李老師的煩惱可真多呀，我們一定要好好學(xué)習(xí)，幫老師消除這些煩惱。
老師的煩惱作文 篇3
當(dāng)老師，有高興的時(shí)候，也有煩惱的時(shí)候。每當(dāng)看到同學(xué)們那優(yōu)異的成績(jī)時(shí)，老師高興；每當(dāng)看到個(gè)別同學(xué)跟不上集體的步伐時(shí)，老師為之著急、煩惱。
今天，我也當(dāng)了一回老師，我深深的感受到了老師的煩惱。下午，我像往常一樣上初一數(shù)學(xué)預(yù)科，老師選我為班長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)檢查同學(xué)們作業(yè)完成情況。老師說(shuō)：“作業(yè)一定要檢查的嚴(yán)一些，只要不合格，返回重寫(xiě)”。我們班上有一個(gè)男孩叫xxx，他天天不肯交作業(yè)，就是交也只是寫(xiě)一兩個(gè)字。今天又是如此，我把他的作業(yè)交給了老師，老師竟然提出讓我給他補(bǔ)課。不補(bǔ)不知道，一補(bǔ)卻讓我嚇一跳。
xxx，可以說(shuō)他就是在這里混日子，上課不認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)不會(huì)做，老師今天剛講過(guò)的他都不會(huì)。哎！前面的就先不說(shuō)了，只能先從有理數(shù)加法補(bǔ)起。我先給他說(shuō)了幾個(gè)數(shù)并讓他把這些數(shù)的相反數(shù)說(shuō)出來(lái)；我先說(shuō)了一個(gè)5，誰(shuí)知他張口來(lái)便把我給嚇到了，他竟說(shuō)5的相反數(shù)是1/5。天哪！他連最基本的相反數(shù)都不會(huì)，接下來(lái)可怎么補(bǔ)呀？沒(méi)辦法只有一點(diǎn)一點(diǎn)得先給他講相反數(shù)了。我先給他畫(huà)了一條數(shù)軸，把數(shù)表示在上面并標(biāo)出相對(duì)應(yīng)的數(shù)，讓他仔細(xì)觀察這兩個(gè)數(shù)有什么不同，我告訴他“兩個(gè)數(shù)如果只有符號(hào)不同，那么這兩個(gè)數(shù)就互為相反數(shù)。”好不容易費(fèi)了九牛二虎之力把相反數(shù)給他講會(huì)了。該獎(jiǎng)有理數(shù)加法了，我分別給他講了同號(hào)該怎么做，異號(hào)該怎么做。然后給他出了四道題讓他做，可是他仍然錯(cuò)了，看來(lái)這些題只能靠他自己的理解了。私底下老師告訴我，他連三年級(jí)的題都不會(huì)做，像他這樣上初一可怎么辦呀！給他補(bǔ)回課，我真的無(wú)法用語(yǔ)言形容了。
補(bǔ)完課之后，我走在回家的路上，我思緒萬(wàn)千，腦海里浮現(xiàn)出了李老師和司老師在給同學(xué)補(bǔ)課的時(shí)候，那種耐心和細(xì)心，我不禁羞愧起來(lái)，我還不夠耐心，不夠細(xì)心。
這也許就是老師的煩惱，世界上哪位老師不盼望著自己的學(xué)生是最好的呢？
老師的煩惱作文 篇4
老師的煩惱比學(xué)生的煩惱事還要多嗎？
每當(dāng)我們晚上作業(yè)寫(xiě)完以后，第二天后，高老師必須判82本作業(yè)，判完以后還給我們上課，上完課五樓辦學(xué)校的事情，最多用兩節(jié)課左右。
老師常對(duì)我們說(shuō)，如果我作業(yè)留多了，你們就偷著樂(lè)吧，你們每人一份作業(yè)，我是一人四十一份作業(yè)，兩個(gè)班，每天要批兩節(jié)課的作業(yè)，還要備課，寫(xiě)教案。每每聽(tīng)到這些話，才覺(jué)得當(dāng)老師真是不容易，有這么多煩惱。
當(dāng)然了，老師的煩惱不止以上這些。冥思苦想的留適中的作業(yè)，可還是有人嫌多：有很多同學(xué)說(shuō)不會(huì)，老師只得讓多抄幾遍，記住點(diǎn)兒，可這些同學(xué)總認(rèn)為老師在懲罰自己，于是就帶著情緒抄，不但記不住，而且字還寫(xiě)不好。還有因?yàn)槲覀兺接?xùn)練不認(rèn)真，字不好，準(zhǔn)確率不高，都不認(rèn)真。上課不認(rèn)真聽(tīng)講，老說(shuō)話······都把三位老師氣得忍無(wú)可忍，因此，高老師已經(jīng)不對(duì)我們抱有什么希望了。所以，盡管三位老師盡心盡力來(lái)教我們知識(shí)，可我們還是做不好。所以，老師們都為我們的學(xué)習(xí)而煩惱，老師走東，我們走西，偏不做。
老師你太辛苦了。老師煩惱真不少，但老師這個(gè)職業(yè)是非常神圣的。老師，對(duì)不起，我們以后一定會(huì)好好表現(xiàn)，不讓您頭疼，來(lái)解除您們的煩惱。
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