新課改已經(jīng)提出了多年，新課改打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂不再靜悄悄，更好地解放了學(xué)生的手，眼，嘴和思維，也就更好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但課改之路走得艱辛。最近，結(jié)合新課改我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》一書。通過學(xué)習(xí)，使我從理論上理解了新課改，也看到了許多成功的'案例。就《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)，我談一下自己的看法。
新課改提倡自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，但并非所有的內(nèi)容都要合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該注意合理的選擇。1．對(duì)于一些規(guī)律性強(qiáng)，涵蓋面廣，遷移和應(yīng)用范圍大的定理、公式和一些數(shù)學(xué)思想方法，可以開展合作學(xué)習(xí)。 2．選擇具有挑戰(zhàn)性的問題。有些問題對(duì)于個(gè)人而言較難獨(dú)立完成，但又是在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，這樣的問題學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析問題、相互交流，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使得問題變得越來越清晰，這樣相對(duì)于個(gè)人獨(dú)立解決問題變得容易且深刻。例如：在講授完《平行四邊形的判定》后，出示這樣一道例題：已知四邊形ABCD，在以下條件下：1．∠A=∠C，2．∠B=∠D，3．AB//CD，4．AB=CD，5．AC//BD， 6．AC//BD 中任選二個(gè)條件，問哪些能得出四邊形ABCD是平行四邊形？哪些不能？并舉反例說明。本例若讓學(xué)生獨(dú)立完成很有可能考慮不全而丟失一些結(jié)論，這時(shí)讓學(xué)生互相討論、交流、猜想、論證，可使學(xué)生在探究過程中積極參與，并能相互促進(jìn)，共同提高，大大了提高學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)旨在活躍學(xué)生思維，拓展思維強(qiáng)度，使學(xué)生能從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問題的理解更加豐富和全面，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
誠然合作是一種品質(zhì)，需要教師耐心地培養(yǎng)和長期地訓(xùn)練；合作學(xué)習(xí)是一種形式，需要教師優(yōu)質(zhì)地組織和高效的實(shí)施。惟有這樣，才能使課堂呈現(xiàn)出真正意義下的合作學(xué)習(xí)，才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。更加有效率的提高教學(xué)質(zhì)量。
