《一夜的工作》是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊中的一篇課文。下面是一夜的工作讀后感，快來圍觀吧。
2017年一夜的工作讀后感【篇一】
“9月20日……10月24日……12月20日……1月7日，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠地離開了我們。” 教師哽咽的追憶著總理病重的時刻表，孩子們早已淚眼婆娑，女教師不停地擦拭眼部，男老師使勁的咽著唾沫，都被周總理簡樸的生活，勞苦的工作而深深感動……
聆聽了劉老師的《一夜的工作》，不禁讓我想到了詩意語文，想到了王崧舟老師，幽雅而不失大氣，劉老師如此坦然有節奏地駕馭課堂，讓我們真的嘆服：教師的成長是自我加壓的。縱觀本課，劉老師以詩引入，鋪墊情感;誦讀課文，合作探究，讀悟結合，從表現周總理人格魅力的工作勞苦和生活儉樸兩個方面入手，抓關鍵詞和重點句進行體會，教師排比句式鋪成渲染，將孩子帶入了總理的一夜，受到深深的感染。為了加深學生對工作勞苦的理解感悟，劉老師補充總理工作一天之內的時間表，即將歸去的時刻表，引導學生在誦讀體會中，實現了文本情感和孩子情感的有效銜接，資料引入和孩子知識空白的有效填充，文本與文本之間的相互解讀，可謂精彩!
一、處處勾引學生的實踐經驗與文本內容銜接，設身處地的理解課文。
劉老師《一夜的工作》中充分運用了想象引導。讀了“這是一座高大的宮殿式的建筑，室內陳設極其簡單……”時，師問：“當你讀了這一段后，你覺得哪個詞給你的感觸最深?”針對有的學生回答“極其”一詞，劉老師相機介紹了“高大的宮殿”里以前的主人，然后引導學生想象宮殿應該有哪些的東西。(學生說了很多答案)接著劉老師又為學生鋪開想象的場景，問到：你們認為周總理的辦公室應該添加點什么?學生們再次展開了想象(書柜，沙發…)。師緊隨其后問到：說“這些物品按常理說應該都有，但作用一個大國總理的辦公室卻只有一張寫字臺……”在這一個環節，劉老師利用一個“應該有”-“卻什么都沒有”的強烈反差和對比，突出了“極其簡單”四個字，在學生腦海里畫了一個空蕩蕩的大房子，使每一個同學仿佛都走進了這一個簡陋得不能簡陋的辦公室，都看見了那張不大的寫字臺，那兩把小轉椅，那一盞臺燈，也就是一下子拉近了總理與學生的距離，讓每一個學生都看到了一個“及其簡樸”的總理形象。這樣的想象引導，讓課堂開放而充滿活力，加深了學生對語言文字的領悟，對文章的理解，感悟到周總理生活的儉樸，并產生由衷的敬佩。
二、讓情境體驗與朗讀感悟融為一體
以情境為載體，將情境體驗與朗讀感悟融為一體，是對傳統朗讀教學的一次超越，給“讀中感悟”注入新的血液。
劉老師充分運用了生活化的情境，引導學生在意境的層層渲染中朗讀。如果說第一個環節學生還僅僅只是看到了總理形象的話，那么在接下來的時間學生是一步步地走近了總理，甚至是觸摸到了總理的思緒和脈動。在教學漸入高潮的時候，這一個環節的處理讓人難忘。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——
生：只見他一句一句地審閱，看完一遍就用筆在那一句的后面哈一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……
師：夜很靜，人們早已經進入了夢鄉，而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺前，只見他——
生：只見他一句一句地審閱，看完一遍就用筆在那一句的后面哈一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……
師：東方發白，天將破曉，敬愛的周總理揉了揉疲憊的雙眼，拿出了今晚要審閱的最后一個文件，只見他——
生：只見他一句一句地審閱，看完一遍就用筆在那一句的后面哈一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……
師：這是一個多么漫長的夜晚啊，這是一個多么就艱苦的夜晚啊，這又是一個多么平常的夜晚啊，因為在那一個夜晚，我們的總理思考著許多許多的問題……
在劉老師充滿激情的導語中，在學生反復朗讀、反復感受中，我們仿佛走進了那個漫長的夜晚，仿佛看到了總理不知疲憊、伏案批閱的身影。此時此刻任何的語言都是多余的，我們分明可以從學生一次比一次更富有感情的朗讀中，感受到學生對于總理 “一夜的工作”的無比的崇敬之情。
三、實現了文本互相解讀，擴大了學生的視野，啟迪了學生的思維，陶冶了學生的情操。
海德格爾說過，語言是人存在的精神家園，人存在于言語之中。語文學科正是從語言入手，直指人文內容，然后再回歸語言，是一種不斷互逆的運動。即“意”由“言”生而又歸于“言”。這里的“意”即學生在文學作品中感受到的知識和精神，“言”指掌握和運用語言的技巧、能力等。劉老師在一開課，就聲情并茂的朗誦了《你是這樣的人》，讓學生談聽后的感受，為整堂課鋪墊了情感基礎，在對語言文字的誦讀，分析，感受，品味形成認識之后，再次讓全班帶著感激敬佩的感情誦讀這首詩時，孩子的情感得到了豐盈，理解的深入化作了朗誦的款款深情。
四、實現了真正的讀寫結合。
課文無非是個例子，語文課堂就應該是教師以課文為范例，在品悟中獲得知識，習得能力。本課教學，劉老師放手給學生，出色的擔當了引導者、合作者和參與者的角色，學生學會了語文知識技能和方法——以小見大的寫法，詳略得當的安排材料。將語文課堂的朗讀激發語感，模仿學習寫法演繹的活靈活現。
2017年一夜的工作讀后感【篇二】
《一夜的工作》這篇文章，記述了周總理不辭勞苦的工作精神和簡單、樸素的生活作風，表達了人們對周總理的敬愛之情。
讀了這篇文章后，周總理的生活情形一直浮現在我的腦海中。周總理的臥室里，只有一張窄小的床;一張小小的寫字臺和幾把古老的椅子;在周總理的床頭上堆滿了書和文件。我想，總理一天要批閱多少文件，大概有幾百份吧!總理，您真辛苦啊!為了這個大國家到底操碎了多少心呢?當我讀到周總理的那件睡衣的段落時，他簡樸的生活在我眼前浮現。那一幕幕動人的情景，使我的眼眶濕潤了。敬愛的周總理他把自己的一生奉獻給了人民、給了祖國。他簡樸的生活，使我受到了很大的教育。他時刻想著祖國和人民，心中唯獨沒有他自己的高尚品質讓我們從心底更加懷念這位革命家。
讀完這篇文章后，我感受頗深，我心目中充滿了自豪，我們有這樣一位好總理，這是我們全中國的驕傲，我們要向總理學習，做一位對祖國好的有用之人。