《識字1》這一課拉開了春天的序幕，文本內容由八個描寫春天典型特征的四字詞語組成，每個詞語都春意盎然。課文用幾個凝煉的詞語表現出了春天到來時的景象。我們教學時,要設法讓這些詞語與學生的生活經驗產生共鳴，使他們較好地體會這些詞語表現的形象、色彩、聲音和情感等,從而形成語感，積累語言。我們不妨根據本課的顯著特點，先讓孩子們整體感知春回大地，萬物復蘇的景象，再用一顆童心帶領他們走入音畫世界學詞語。
一、走入音樂的世界學詞語
春天的音樂變化無窮，美妙動聽,那么寫春天的詞語里就會有春之聲。在學詞時我們可以設計這樣兩個問題:你聽聽哪個詞語會唱歌?你聽到了什么歌聲?孩子們在自學或者是合作學習中就能發現泉水丁冬百鳥爭鳴鶯歌燕舞冰雪融化等都是會唱歌的詞語。接著用多媒體播放這種生機盎然的場景，讓他們學學泉水丁冬或各種各樣的鳥唱歌的聲音。然后可以告訴孩子們:春天就是伴著泉水的丁冬聲和百鳥歡快的歌聲唱出來的，如果你是泉水、百鳥，春天就是你唱出來的`。。孩子們在這樣的體驗活動中，會獲得身臨其境的快樂，再讀這些詞語時就能情緒高漲,精神振奮，對這幾組詞語充滿感情，那么這幾組詞語本身歌詠的情感性就會像花朵一樣綻放出來了。
二、走入圖畫的世界學詞語
春天的圖畫五彩繽紛，引人入勝,同樣，描寫春天的詞語里也會有春景圖。百花齊放柳綠花紅等，每個詞語都能獨立成景、成畫。此處不僅可以指導學生看畫面選讀詞語，還可以根據詞語來作畫。詞語和畫面對應的過程也是孩子們發現詞語色彩的過程。百花齊放，色彩繽紛,柳綠花紅，對比鮮明，孩子們感受著詞語中色彩的海洋和圖畫的世界。在這樣的學習活動中，孩子們讀到和體驗到的是會開花的詞語會變成畫的詞語而不是四個字簡單枯澀的組合。
在音畫的世界中學習這些詞語,孩子們感受到了春天的生動和詞語的鮮活，不僅學會了認讀詞語，學會了要求會寫的字，還增強了對詞語表達的意義、情感等的敏感性。語文教師也能像音樂教師、美術教師一樣，使孩子們成為詞的音樂家詞的畫家最后成為詞的作家和演講家。
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