無論是在學校還是在社會中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的初中記事作文：沒意思的一節(jié)課，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
今天下午第二節(jié)是我們班的歷史課。離上課還有5分鐘，歷史老師就滿面春風地來到教室。
上課鈴一響，師生問好。開始講課。同學們馬上被老師那精彩的講解吸引住了。
正當同學們聽的入神的時候，從后面?zhèn)鱽硪魂嚨偷偷母杪�。老師馬上停止講課，同學們的目光都轉(zhuǎn)向后面，老師生氣的問：“誰唱的？請站起來！”連問了好幾遍也沒人應聲。老師終于發(fā)怒了。“要是再不站起來,我就一個一個地查，直到查到為止!”然后用眼睛掃視每一個同學,教室里靜悄悄的,終于史吏同學慢騰騰地站了起來。同學中發(fā)出一陣哄笑。而歷史老師把他叫到前面,問：“為什么唱歌?”“不為什么。”史吏回答著。并顯出一付不以為然的'樣子。
“好,你不是愛唱嗎,我讓你唱個夠,唱!給我唱!”老師氣急敗壞地嚷著。
史吏只是低著頭笑,也不唱.
“拍！”一個響亮的耳光落在了史吏的臉上。同學們的笑聲嘎然而止,四下一片寂靜。史吏摸著那被打紅的臉。滿臉怒氣地注視著老師。老師見史吏不服的樣子,臉上露出一種比哭還難看的笑。連連點頭.老師挽了挽袖子吼到：“唱,給我唱!”這時同學中一片騷動,都在小聲地議論著老師打的那一記耳光。
“老師太不對了。學生搗亂是不對,可老師也不該打人,真是的。”
老師見同學們議論,用尖厲的嗓音說：“有不服的站起來�！睆埿↓埻瑢W第一個站了起來,第二個是曹秀東,第三個是劉長榮。“還有,還有,你也站起來�！备]海東也站了起來。他們幾個也被叫到了前面“你們不服是不是?”老師說,“那好,說說你們的道理。你——”老師指著曹秀東說。曹秀東吱吱唔唔：“學生上課唱歌是不對，擾亂了課堂紀律。可您作為老師也不應該打人，應該說服教育�！睕]等曹秀東說完，老師就便勁地嚷著說：“噢，我打人不對，他擾亂課堂紀律，上課唱歌，打亂我的教學計劃，像你這樣說是他對了。那全班同學都唱歌，這節(jié)課不上了。下節(jié)課由你來講。”說完，拿起講義夾怒氣沖沖地走出了教室。
教室前面留下他們幾個。同學們一陣竊竊私語之后，便無聊地翻開歷史課本，上起自習來。
這節(jié)課同學和老師鬧的都很不愉快。學生上課唱歌擾亂課堂秩序，老師不問青紅皂白就打人。哎，真是的！朋友們，你們說誰是誰非呢？
教師評析：我把《不愉快的一節(jié)課》推薦給大家，不是因為文章中寫了老師打?qū)W生一個嘴巴要把老師曝曝光，而是這篇文章在寫“不愉快”時，并沒有高聲叫嚷不愉快，而是通過一件具體事件的敘述來寫自己內(nèi)心的感受。歷史課上因不該唱歌的學生唱了歌，受到老師的處罰，他心里不愉快。老師因有學生搗亂和大家的議論，心里也不愉快，其它同學因有個別同學和老師鬧矛盾而耽誤學習，心里還是一個不愉快。眾多個不愉快作者并沒有直接說，而是通過觀察，用實實在在的語言把它蘊含在記敘中。這是很了不起的。如果再有些細節(jié)描寫，效果會更好。
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