在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的只因有你初一作文，希望對(duì)大家有所幫助。
我和老師并肩走過天邊蒙絡(luò)的枝丫葉蔓，此時(shí)深秋已蜷縮在每一拔葉脈上，老師刻意領(lǐng)我走在路的綠化帶邊，這里有爽瑟的沁香。我注目著老師的側(cè)臉。固然只因有你生命的不曾隕落，才鑄就我的初鋒芒。
陽光廝守的課堂，語文課上，你帶領(lǐng)我們走進(jìn)詩詞，“《泊船瓜洲》中的‘綠’字體現(xiàn)了江南春意盎然，生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。詩中精準(zhǔn)的表達(dá)讓我拍案叫絕，簡單和深刻的內(nèi)涵讓我深思。我開始翻閱詩集，讀但丁的《神曲》讓人目光帶動(dòng)心情倏忽溫存，地獄與天堂之景栩栩如生；木心的詩抽象，跳躍，稍不留神，就讓人云里霧里；郭沫若的詩摒棄舊詩體，爆發(fā)出詩的思想與自由，讀罷讓人熱血沸騰。”老師，只因有你。才點(diǎn)醒了我的詩賦言魂，誘我奔走在草原茫茫。
課間你朝我微微一笑，對(duì)詩有興趣？試著寫寫。
寫詩好啊！我在跑道上悠然，不覺閑境偏佳，此時(shí)秋意正濃。一綹離群的陽光，滲透枝丫，撲閃著已經(jīng)霜紅的葉片，如同一團(tuán)團(tuán)火焰，在秋風(fēng)中翻騰。我渴望舒展魂魄，與撲散著離離原上草的大地同飛共卷。于是，我提筆，洋洋灑灑，“幾時(shí)秋風(fēng)拂面，手握秋陽秋葉，走在千山萬水，直抵少年心間。”一腔情思化作滿紙銷魂。我迫不及待的拿給你看，你仔細(xì)讀了讀，和藹地說：“你捕捉到美麗的瞬間，但要學(xué)習(xí)創(chuàng)新。”
你的鼓舞促使我稍許放下狂放，在迎面的風(fēng)中求索。
我又一次徜徉校園，看，蒼松依然那樣綠，樹干挺直到樹梢盡頭才伸出幾根虬勁的枝，枝上掛著松針，我不禁肅然起敬，又大筆一揮，一首贊頌參松的詩便躍然紙上。我細(xì)嚼慢咽，只覺得詩少了思想。我繼續(xù)向前走，一棵新松出現(xiàn)眼前，上面有油綠的松針冒出了頭，仿佛全然不知現(xiàn)在是何季節(jié)。秋天如此，何況是春天呢？那是該是多么一幅生機(jī)勃勃的景象啊？眼前的蕭蕭梧葉一筆抹殺，綿綿展開的生氣淋漓何等誘人，很快一首《春風(fēng)說》就這樣誕生：“蒼松在巖中拔見，春風(fēng)碰于草尖，此景怡然正當(dāng)時(shí)，天際撒下淺淺的瀲艷。”老師，只因有你，我才學(xué)會(huì)了如何塑造綿延的云朵，斟酌每一個(gè)字的拖長的尾音，達(dá)到詩的.語感的初心。
我欣喜的拿給你看，你驚訝于我詩的創(chuàng)新，秋天怎么會(huì)寫出《春風(fēng)說》，而且寫得如此自然？聽完我的描述，你鼓勵(lì)我說：“意境不錯(cuò)，文字還可以斟酌一下，比如說這個(gè)“碰”字，春風(fēng)的小手與小草之間用其他動(dòng)詞可能會(huì)更加細(xì)膩。”“撫。”我脫口而出，“好！”老師與我擊掌歡呼，“就這個(gè)思路，再多讀讀自己的詩，要反復(fù)推敲關(guān)鍵詞。”于是改詩之旅開始了。我幻想自己就是那縷春風(fēng)，眷戀著番紅花在世界的一角放牧姿色，愛憐著梧桐樹梢最不染塵埃的綠色，我遙望著解凍湖泊的明凈，思念與遠(yuǎn)方的風(fēng)聚和，敘敘如何吹過這個(gè)春天的路線。這種快樂應(yīng)該用最美的詞表達(dá)出來，于是靈感突然來臨，我連忙掏出小本記下一筆。閉上眼睛，各種文字在腦海里飛舞，突然一個(gè)非常押韻，輕柔的詞直向我撞來，被我一把抓住。喜悅之情不言而喻，彈指一揮間，“青翠遙見蒼松，春風(fēng)撫于草尖，山花一派燦爛，春風(fēng)應(yīng)是當(dāng)先。”
讀詩寫詩，讓我體會(huì)文字內(nèi)涵之美，領(lǐng)略自然之美，體悟韻味之美。老師，只因有你，使我在崖谷邊守住了學(xué)識(shí)草原中最深刻且透徹的清耀，被歲月扭曲了的目光所堆疊深處的樂此不疲。
