人們成熟的主要標(biāo)志就是具備一定的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、自我約束力、自我更新知識(shí)的能力以及自我控制能力等，這些也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代所必須具備基本素質(zhì)。同時(shí)，具備較強(qiáng)的自我監(jiān)控能力也是人們智力發(fā)展的標(biāo)志，它是人們?cè)谏钪薪鉀Q相關(guān)問(wèn)題的必要條件，比如相互交往以及適應(yīng)社會(huì)的能力等，并能夠促進(jìn)人們自我完善、自我實(shí)現(xiàn)以及自我發(fā)展，所以培養(yǎng)小學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力尤為重要。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠一定程度上增加學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的程度。
1自我監(jiān)控能力概念分析
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其自我監(jiān)控能力主要是指學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效化和成功化，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)作為主要的學(xué)習(xí)對(duì)象，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃性的調(diào)節(jié)，檢驗(yàn)和管理學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通常情況下，數(shù)學(xué)自我監(jiān)控能力主要有三個(gè)層面，首先是學(xué)生自己計(jì)劃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；其次是學(xué)生在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有意識(shí)的反饋學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)；最后是學(xué)生有意識(shí)地矯正、調(diào)節(jié)和管理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
2自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的方法
2.1讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主活動(dòng)有所保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，去除完全的概念化教學(xué)，減少甚至去除從定力到推論的邏輯性演繹教學(xué)，應(yīng)該給學(xué)生提供概念和定理的背景，通過(guò)設(shè)計(jì)定力和公式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)決定數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的、收集相關(guān)的教學(xué)資料、自行制定學(xué)習(xí)閥桿，進(jìn)而去挖掘有效的數(shù)學(xué)信息，并去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從自我學(xué)習(xí)中的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念，尋找真理并發(fā)現(xiàn)真理，讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有所提高。2.2加強(qiáng)學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將數(shù)學(xué)課堂看成小型的數(shù)學(xué)共同體，并將其當(dāng)成成員交流數(shù)學(xué)知識(shí)的`場(chǎng)所，教師在其中只起到引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生思想和數(shù)學(xué)疑問(wèn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并恰當(dāng)?shù)亟衣冻鰯?shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生思維得到縱深發(fā)展，讓學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力有所培養(yǎng)。在教學(xué)情境設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程的安排上，要對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)研究，讓學(xué)生明確“證明”原因，并讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)“猜疑”，依據(jù)數(shù)學(xué)思想去大膽質(zhì)疑，并能發(fā)現(xiàn)其中隱藏的真理，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)要比機(jī)械式的概念教學(xué)更加有意義，讓學(xué)生能通過(guò)一個(gè)數(shù)學(xué)概念去深入挖掘概念之間的相互聯(lián)系，從而在自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力上有所收獲。2.3注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中檢驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中的自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力中，檢驗(yàn)是核心，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣和檢驗(yàn)習(xí)慣，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)水平有所提高，這也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力以及提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率最有效的方法。在數(shù)學(xué)中，解題思路是必須要有的，而不同的解題思想其解題的效果也會(huì)不同，所以養(yǎng)成反思和檢驗(yàn)的習(xí)慣也同樣是數(shù)學(xué)解題思想的表現(xiàn)。但由于學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的限制，再加上非認(rèn)知因素的影響，“應(yīng)試教育”的壓力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中熱衷于大量的做題，不善于對(duì)自己的思路進(jìn)行檢驗(yàn)，不對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思，不會(huì)分析、評(píng)價(jià)和判斷自己的思考方法的優(yōu)劣，也不善于找出和糾正自己的錯(cuò)誤。從而導(dǎo)致解題中出現(xiàn)過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、主次不分，思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性，知識(shí)系統(tǒng)性弱、結(jié)構(gòu)性差。實(shí)際上，獲得問(wèn)題的一個(gè)解答結(jié)果與對(duì)問(wèn)題解答過(guò)程進(jìn)行反思、優(yōu)化、推廣的差別，就如同一個(gè)人偶爾釣到幾條魚(yú)和通過(guò)這樣的偶然的機(jī)會(huì)去研究魚(yú)的生活習(xí)性，什么時(shí)候可以在什么地方更容易釣到魚(yú)的差別一樣。因此，必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)檢驗(yàn)和反思習(xí)慣教育，提高他們的檢驗(yàn)技能。
3培養(yǎng)小學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的措施
3.1引導(dǎo)學(xué)生整理思維過(guò)程、促使思維過(guò)程精確化、概括化、抽象化。學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，常常會(huì)帶有一定的嘗試錯(cuò)誤，缺乏對(duì)解題過(guò)程的反思，不會(huì)對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括，為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理解題思路，概括解題思想，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化、概括化。例如分析法與綜合法的運(yùn)用；求解方程的方法，通常沒(méi)有固定方法，但通過(guò)歸納可總結(jié)出八到九種方法，對(duì)不同情況可采取不同的方法。3.2結(jié)合教學(xué)基本方法，引導(dǎo)學(xué)生從思維策略上回顧總結(jié)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本思想方法。在解題過(guò)程中，學(xué)生總是根據(jù)問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法易受具體情景的制約，如果不進(jìn)行提煉、概括，那么就不易產(chǎn)生遷移。所以解題以后老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)和反思，分析具體方法中包含的數(shù)學(xué)基本思想方法，對(duì)具體方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的一般數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法對(duì)解題的指導(dǎo)作用，逐步形成自我監(jiān)控意識(shí)，培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。3.3引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，尋找解決問(wèn)題的最佳方案。學(xué)生在解題時(shí)往往只滿足于做出題目，而對(duì)解題方法的優(yōu)劣很少加以評(píng)價(jià)，因此，老師要暴露思維過(guò)程，傳授解題策略，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的解題方法，努力尋找解決問(wèn)題的最佳答案。這樣可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開(kāi)端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展，在對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、著眼于相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過(guò)反思更加深刻地理解基本概念和基本知識(shí)。
4結(jié)論
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的自我監(jiān)控能力，能夠使學(xué)生樹(shù)立正確的觀念、自我意識(shí)觀念得到較好的培養(yǎng)，更有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)中存在的真實(shí)活動(dòng)過(guò)程，對(duì)數(shù)學(xué)的思想方法有所掌握，同時(shí)還能增加學(xué)生之前交流互動(dòng)，讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)教學(xué)中感受更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。當(dāng)然，在對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，還要依據(jù)學(xué)生的整體情況，分析教學(xué)方法，采用合理的方法，讓學(xué)生的自我檢驗(yàn)意識(shí)以及技能都得到更好的培養(yǎng)，更讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有較好的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
[1]楊素玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力培養(yǎng)分析[J].小作家選刊，2016（7）.
[2]常金才.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)[J].速讀旬刊，2014（10）.
[3]左勇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].教育：文摘版，2016（3）：36.
[4]朱超君.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的研究[J].啟迪與智慧：教育，2015（2）：15.
[5]徐燕剛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的研究[D].重慶：西南師范大學(xué)，2005.
【試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文】相關(guān)文章：
淺試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)論文07-06
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)提問(wèn)能力的嘗試論文10-10
小學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)論文11-11
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文10-08
試論數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略論文07-28
小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)論文09-27
小學(xué)數(shù)學(xué)傾聽(tīng)能力培養(yǎng)論文10-08