作文教學是語文教學的重要組成部分,是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作, 但長期以來作文教學也是整個語文教學的一大薄弱環節,因此成為當前語文教改的重點和難點之一.疏于寫作,語言知識匱乏,不能靈活自如表達,是一些中學生的通病.每次寫作,或曰無甚可寫,或曰心有言而難成文,或隨心草就以敷師責,或剽竊他人文章以嘩眾取寵,文思并茂者鳳毛麟角.中學生正值青春年華,心中那一池春水真是"波瀾不驚"嗎?
通過這幾年教學實踐,我認識到:學生心中非無物也,難在發掘也.要提高作文教學質量和效益,我認為應做好以下幾個方面的工作.
一、營造寬松的寫作環境
中學生活是豐富多彩的,每個學生都有自己的喜怒哀樂.有些學生作文時無話可說,但私下的日記卻是神采飛揚,道理何在呢?我認為是干巴巴的命題難以激起學生的寫作欲望,就好像讓身體非常健康的人去描述痼疾患者的感受,是勉為其難的.每一次作文應該說都是學生心路歷程的自我展示.因此,寫作教師應注意保護學生的個性張揚,培養學生作文的獨特性和創造性,多深入學生,了解他們的思想深度和廣度,包括家庭環境、生活經歷、思維特點、感情活動等,再設題,使"彼覺有所為,欲罷不能,非傾吐不可",變被動為主動.甚至不限文體,多元立意,這樣就便于學生各施所能,各展所長,即使文句稍有不暢,卻避開了"空洞無物"的大忌,解決了學生"不愿寫"的難題.
二、開展多種形式的寫作訓練
幾年來,我嘗試把每單元一篇的作文訓練變為多種形式的'寫作練習,形式靈活多樣,效果也好得多.比如:在課堂上進行作文片斷練習,或開頭,或結尾,或人物肖像描寫,或景物描寫……然后隨堂全班交流,教師稍加評點.學生把整篇文章分解為幾個環節進行練習,互相取長補短,日積月累,整體寫作水平便得以提高.同時,加強口頭作文練習,或長或短,圍繞主題任意表達,既可鍛煉學生口頭表達能力,同時也可提高他們組織語言、豐富詞匯的能力.當然,鍛煉和檢測學生綜合寫作能力的完整的作文練習也是不可少的.
三、在作文批語上下功夫
每批改一次作文,就是教師和學生進行一次思想感情的交流.學生作文是心靈的流露、情感的抒發,教師批改則是思想的啟迪、感情的疏導.若每篇作文的批語都是"句子通順,結構完整"之類,不但教師覺得乏味,學生也會感到無關痛癢,以致熟視無睹.如果教師能在批語上花費一番精力,其結果會事半功倍.在一次作文中,一位學生寫同學關系難處,人心叵測,自己很是苦惱.我就在批語中寫道:"……不必如此,事在人為,以善良寬容之心待人,你會收獲許多."這位學生感到有人理解他,更加積極認真地寫作,同時嘗試著微笑面對生活,最終贏得了同學的信任和友誼.
如此看來,教師的批語直接影響著學生的學習、生活以及人生的態度,故不可等閑視之,更不可敷衍了事.
四、開闊學生的視野
古人云:"文章是案頭之山水,山水是地上之文章."閱讀教學若僅限于教材上的幾篇文章,學生便會感到枯燥乏味.因此,除了要求學生平時多觀察思考之外,我還經常指導他們閱讀一些中外名著,欣賞一些著名影片,以開闊他們的視野,豐富他們的詞匯,激發他們的寫作興趣.因為好書就好象是精美的寶器,珍藏著人類的思想精華.在我們歷史悠久的文化寶庫中,好書、好詩文浩如煙海,取之不盡、用之不竭.記得有一次,我在課堂上給他們介紹了小說《紅樓夢》、《罪與罰》等,學生聽得非常投入.課后,學生不僅把學校圖書館里的這部小說幾乎借空,有幾個還特地到書店里買來閱讀,不少人主動寫了讀書筆記和讀后感.
總之,中學生的心不是一塊拒絕融化的冰,他們更不是腹中空空的癡者.怎樣吹皺那池美麗的春水,關鍵在于我們教師.
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