班會是給學生提供的一個機會，使他們能夠在一個相互尊重、相互關心的氛圍里參與到集體中來彼此交換自己對事物的看法和意見。以下是小編帶來的主題班會的相關內容，希望對你有幫助。
“十年樹木，百年樹人”作為教書育人的學校，德育始終是重要的一環。在學校開展的各項德育活動中，班會是班主任向學生進行思想品德教育一種有效形式和理想陣地，班會的作用是最為直接、最為有效的。因為學生在學校的大部分時間都在學習，班主任與學生接觸的時間變的越來越少，班會就成了班主任與學生溝通、了解的最佳契機，因此，要充分的利用班會做好德育工作，讓學生覺得教室就是一個溫暖的家，一個充滿陽光，充滿活力的地方并能完全融入到學習中去。
有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務。如何使班會既富有教育意義，又讓學生有話可說?這是班主任老師遇到的一個共同難題。傳統開班會，多是老師訓話學生聽，很少給學生表達表現的機會，學生就像電視天線，只能被動的接收，不能有所釋放，更談不上有所創造。這樣的班會，缺乏互動，缺乏感染力，學生表現消極，教育效果微弱，不適合當代中學生“思想觀念多元化，并且渴望表現自我”的心理特征，也不符合素質教育要求。在學校每月班會主題的指導下，根據本班的實際和學生一起創造了與眾不同的班會，讓學生期待每周的班會，并把它當成是一種嘗試和享受，在班會后又可以有一點啟發。
1、針對性強，潛移默化。
班主任必須經常了解本班情況，掌握第一手材料，做到有的放矢，即針對學生思想實際及班主任在的主要問題，選擇那些具有啟發性，對學生思想情況起潛移默化化的作用的主題來組織班會活動，以保持學生的'健康發展。比如，在初三一開學，有的學生沒有認識到初三的升高中考試的緊迫性;有的學生因學習量比初二增加了，一下子適應不了，于是以一種消極的態度來對待;有的學生因緊張，成績明顯不如初二，心理壓力過大。針對這種情況，我組織開了一個《初三，我們應怎么過?》的主題班會，讓學生知道中考是人生中難得的一次機遇，我們應瀟灑地走一回。讓學生談談當時的心理狀態，通過這些來幫學生分析各種不同的情況所會帶來的直接結果。再給學生講了一個《花神與花》的故事使學生明白只有學會思考、學會選擇，才能實現自己的理想。目的是提高學生的自覺主動性，增強他們的信心，全身心投入到初三的緊張學習中。通過這樣的班會，學生在周記里主動深刻地剖析了自己開學一段時間的學習狀況，并對自己提出嚴格的要求。
2、以小見大，真心引導。
設計班會要盡量從小處著眼，在一個側面或一個點上綜合化，并能反映比較豐富的內涵。如初一階段我班學生參加了學校舉行的籃球賽，結果輸了，原本興致勃勃的學生一下子泄氣了，整天都無精打采的。這樣，我抓住了這次機會開了一次班會《自強不息，永不言敗》，讓學生明白：人生中的挫折不只一次，每當我們失敗的時候，我們不能氣餒，我們要自強不息，永不言敗，我們要清楚無論在學習上還是在生活上，失敗不是永遠屬于我們，而榮譽不是永遠屬于別人。我們要樹立信心繼續向前走。
在初三，有的學生學習還是比較懶散，沒有動力，因此我開了一個《跳起來摘蘋果》的班會，提出“摘蘋果理論”，讓學生去思考為什么要跳起來摘蘋果，這說明什么問題，它的意義是什么?最后得出：一個渴望成功的人，應該永遠努力去采摘那些需要奮力跳起來才能夠得著的“蘋果”——目標。讓學生討論“能不能跳起來摘蘋果”，進而提出沒有好的整體，個體又怎么會取得成功呢?班級整體也要跳起來去摘我們班級的“蘋果”。
在每學期的期中或期末考試后，很多學生都會因考試不理想而對學習失去信心，有悲觀、自我放棄的心理，甚至有些不知所措，思想波動很大。對此，我開了一個《信心、決心、恒心》的班會，先小結班級內部缺乏自信心的`具體表現，然后給學生講了一個《羚羊和獅子》的故事，讓學生參與討論，得出結論：人應該抱著自強不息的積極的人生態度，即使有一千個傷心的理由，也要把微笑一千零一次掛在臉上!讓學生們堅信：我們可以做得更好!
3、保持新鮮，以動牽靜。
設計的班會主題要反映時代的氣息和特色，學生思想敏銳，樂于了解新的信息，喜歡接受新事物。班會是給學生提供的一個機會，使他們能夠在一個相互尊重、相互關心的氛圍里參與到集體中來彼此交換自己對事物的看法和意見;班會是可以讓學生從事鼓勵、聆聽、獨立思考、共同決策、制定行動計劃、實施評價等實踐活動的一個自主空間;是學生之間享受彼此的陪伴、分擔彼此的憂愁以及分享彼此的樂趣的空間。
班主任要把班會活動權交給學生，充分發揮學生的自覺性、能動性、積極性。班主任只做必要的引導不要全包全攬或按自己的主觀愿望組織活動。讓學生成為班會的主角，而班主任則充當好“策劃”、“導演”，最大限度地調動他們的積極性，使班級各項活動得以順利開展，同時教育工作也常能收到事半功倍的效果。如一次班委會自行組織了針對本班一些同不臟亂的特點開了一個《我是垃圾蟲?》的班會，采取了垃圾蟲的自白，平時同學的不良生活習慣通過小品再現，一些同學看了之后，都能在最后主動地進行自我檢討，起到了一定的作用。此次班會之后，學生亂扔垃圾的現象不斷地減少了。
初中的學生容易沖動，好追求虛榮的事物(如追星，攀比等)，如果老師不中以正確引導，那么久而久之就會不利于學生人格的培養。對于同學亂丟垃圾的現象，學生用一種自我表白的形式開了一個《我是誰?》的班會，明確自己到底是一個什么樣的人。從而從思想上杜絕亂丟垃圾的現象。
初二階段是學生發展的一個危險期，一些同學開始為青春而蠢蠢欲動，對某個男生或某個女生產生好感，久而久之就產生某種令他們感到迷茫的情愫，這樣就直接地影響了他們正常的學習和生活。對此，學生自己組織開了一個《我們要摘熟蘋果》的班會，通過這次討論，學生清楚地意識到：早戀是不應該回避的。早戀是可以理解的.，但做法是不可取的。早戀在這個年齡是奢侈的。學生能在一個自由的空間里去思考這個敏感的話題并把自己的位置擺好。
因學校是封閉式管理，學生生活學習都在學校，與家長分開的時間較長。于是有些家長就經常送東西到校，學生也常向家長提出各種要求。一些家庭貧窮的學生認為這種現象不妥，就向老師提出要求，開了一個《我們在讓父母流血》，學生真誠地剖析了這種心理。這是一次含著淚的班會，學生在剖析中逐漸明白父母的苦心。
每周一次“法定”的班會，我想盡辦法讓全部的學生都能積極地參與其中，有時我只是以班級的一名成員參加，平等的身份，民主的作風，動情的語言，營造了一個和諧、溫馨的氛圍;學生自己開的班會，班會主題貼近學生，學生有話可說。短短一次班會，學生在總結中不斷地進步，自信心不斷地增強了。
高爾基曾說過：“愛孩子是母雞也會的事，但要善于教育他們，就是一項偉大的事業了。”我們如果能很好地把握住班會這個好的教育手段，就能讓學生不會感到受教育的壓抑，就不會覺得班會是“批斗會”、“羅嗦會”、“睡覺會”。把握好主題班會是實現班級教育目標，培養學生集體榮譽感、責任感以及創新精神和獨立工作能力的重要手段，是形成班集體凝聚力的最佳途徑之一。我們要讓學生從班會的教育中去享受陽光，去創造陽光，去散發他們的光和熱。
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