《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》主要是讓大家了解明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，下面小編給大家整理了《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教案，歡迎閱讀!
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
了解元朝滅亡，明朝建立的情況;掌握明朝加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)的措施。
【過程與方法】
通過小組討論，提高與人交流合作的能力，提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力;
通過分析明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，提高用聯(lián)系的觀點(diǎn)綜合分析、對比史實(shí)的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過本課的學(xué)習(xí)，樹立一分為二看問題的理念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施。
【難點(diǎn)】
加強(qiáng)君權(quán)措施的特點(diǎn)及八股取士。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
情景導(dǎo)入。
教師講述朱元璋滅元建明的故事，并提出問題：如果你是朱元璋，你會采取什么措施鞏固統(tǒng)治?從而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.教師出示明太祖加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)措施的`史料，并提出問題：明太祖從哪幾個方面加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)?學(xué)生根據(jù)史料及課本知識可以回答出來。
教師再加以總結(jié)：在地方廢行省，設(shè)三司;在中央廢丞相，由六部分理朝政，六部直接歸皇帝管轄。
教師接著出示歷朝歷代皇權(quán)與相權(quán)爭斗的史實(shí)，尤其是元朝宰相左右皇帝繼任的史實(shí)，并提出問題：明太祖的措施有什么好處?學(xué)生根據(jù)資料可以回答出來這些措施可以防止大權(quán)旁落，加強(qiáng)君主權(quán)力。
2.教師出示明朝錦衣衛(wèi)監(jiān)視百官及百姓的故事，并提出問題：明太祖為了加強(qiáng)對百姓及百官的監(jiān)督，設(shè)了什么機(jī)構(gòu)?該機(jī)構(gòu)的職能是什么?
學(xué)生根據(jù)材料及課本知識能夠輕易回答出來：明太祖建立了錦衣衛(wèi)，用于監(jiān)視百官、平民的生活及言行舉止。
過渡：明太祖除了加強(qiáng)對百官及百姓生活上的監(jiān)督外，還加強(qiáng)思想控制。
3.教師展示唐朝、宋朝、明朝科舉考試的主要內(nèi)容，并提出問題：與唐宋相比，明朝科舉考試有什么不同之處?
學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容及材料可以回答出來：明朝是八股文，作答格式有嚴(yán)格的規(guī)定，只在四書五經(jīng)內(nèi)命題，考生只能根據(jù)制定的觀點(diǎn)答卷，不準(zhǔn)發(fā)揮自己的見解。
教師接著再出示八股取士的相關(guān)資料及后人對八股取士的評價，并提出問題：要怎么評價八股取士?
學(xué)生經(jīng)過小組討論后得出自己的觀點(diǎn)，教師再加以總結(jié)：八股取士一方面對中國的思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙，造成了一大批官員只顧埋頭攻讀經(jīng)書，鉆研八股，不講求實(shí)際學(xué)問，但另一方面又是考試步向標(biāo)準(zhǔn)化的重要發(fā)展。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師出示后人對明朝加強(qiáng)集權(quán)措施的評價，并提出問題：明朝加強(qiáng)集權(quán)措施的特點(diǎn)是什么?學(xué)生分組討論得出答案。
教師在此基礎(chǔ)上加以總結(jié)：這些措施有利于多民族國家的統(tǒng)一和發(fā)展，但也是中國封建制度走向衰落的表現(xiàn)。
作業(yè)：收集明朝加強(qiáng)君主專制措施的小故事，下節(jié)課分享。
四、板書設(shè)計
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