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幼兒游戲活動總結

2023-05-29 總結

  總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導,不如立即行動起來寫一份總結吧。我們該怎么寫總結呢?下面是小編整理的幼兒游戲活動總結,希望對大家有所幫助。

幼兒游戲活動總結1

  “抓子游戲”是培養孩子動手能力,鍛煉反應能力及判斷能力的一項有趣的民間體育游戲,具體玩法為:先用單手將五粒小石子(可用圍棋子代替)握于手中向地上散開,由對方指定一粒子,將該子撿起并向上拋出,同時將地上的子一粒一粒撿起(每次只能撿一粒,撿起后必須接住拋出的子,撿起的子放到一邊),為抓一;每次同時撿兩粒為抓二;直到抓三。

  今天的民間游戲便是抓子游戲,因考慮到幼兒的安全意識還較差,我把石子改成了質量差不多的積木,孩子們之前沒接觸過此類游戲,因此我決定先給每個孩子兩子。我先示范了最簡單的一步:一子放桌上,一子拿手中拋起、抓子、接住,如此講解并示范過后請個別幼兒上來嘗試沒成功,再讓幼兒自己嘗試拋、抓、接系列動作,頓時教室里東西都四散亂掉,根本沒有孩子成功的.。剛開始還會撿起來再嘗試幾次,到后來由于沒成功,許多孩子便失去了耐性,不再練習。

  出現上面情況的原因第一,幼兒年紀小,手部動作協調性發展還不夠,不能很好控制手部動作和力量;第二,把子拋出后,孩子不能把手及時翻過來抓,抓了再要反過來接住,拋-抓-接這一系列連貫動作對于5、6歲幼兒來說,身體機能還尚未發展到這一步。這次活動讓我對如何組織好幼兒民間游戲有了進一步的認識:

  1、許多游戲不能直接拿到班上來用,應仔細分析班內幼兒的身體機能發展狀況,選擇難度適宜的游戲或者對游戲進行加工改編,從而保證游戲在班內的順利、持續開展。

  2、教師在材料的選擇上也應考慮孩子的年齡特征,通過材料的選擇來降低或增加游戲難度,豐富游戲內涵。如剛開始訓練時,選擇了石子大小的積木,但是積木由于形狀不規則,有時不太好抓捏,可以考慮換成石子大小,重量也差不多的蠶豆。材料選擇合理,幼兒也能接受,游戲就能順利進行下去。

  3、循序漸進,關注個體差異!白プ佑螒颉毙枰⒆佑泻芎玫膾伣幽芰,有孩子甚至不能順利接住高高拋起的物體,怎么讓他完成如此復雜的動作,教師可以先讓幼兒利用雪花片練習拋起用手背接住的技能,先訓練將物體拋起然后迅速將手反過來接物的技能,在體驗到成功后再逐步加大難度,由易到難,循序漸進,讓幼兒逐漸掌握游戲。這一過程不僅可以鍛煉幼兒的技能,還可以培養幼兒毅力,在學會游戲的同時體驗到成功的喜悅。

幼兒游戲活動總結2

  游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動,但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂,而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒主動自愿的活動,游戲是幼兒的天性,幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多,本學期我們班創設了角色游戲和晨間自選活動,其中包括奶茶屋、小超市、醫院、跳房子、踩高蹺等游戲。下面對我們班本學期的游戲活動作一總結。

  一、角色游戲

  角色游戲突破了傳統教育中幼兒處于被動、靜止狀態的局面,不是教師把知識告訴幼兒,讓幼兒被動、靜止地接受,而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料,讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。

  本學期,我們創設了小超市、人民醫院、七彩奶茶屋等,幼兒在游戲過程中,體驗到了售貨員、醫生、病人、顧客等等不同角色,在角色的扮演過程中,幼兒擺脫對本班老師,熟悉環境的依賴性,有了更廣闊的想象、發現和創造的空間。幼兒間的合作交往更為主動、積極,探索和解決問題的能力得到很大的提高。

  二、晨間自選活動

  除了角色游戲,晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始,因而要精心組織每日的晨間活動,做到有目的、有計劃,讓每個孩子都能積極愉快地參加,每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動,我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如:有的幼兒喜歡跳格子、有點喜歡拍球,都可以讓她自由選擇。

  三、游戲評價

  不論是角色游戲還是晨間自選活動,我們都會在活動結束后進行總結評價。評價的方式有很多,有時是全班進行,有時是分組討論,也可以讓幼兒自己評價,由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來,與同伴交流分享,如:以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的你搭建的樓房可真高,可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎?由幼兒主動評價的我發現了什么問題?為了以后玩得更好,我們還應該做些什么?又如:以教師的全面評價為主的今天哪一組小朋友收拾玩具最快?等等。

  當然,在本學期的游戲活動中,還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如幼兒人數少、游戲相對集中、游戲的角色分配較少等。在實踐中我們體會到,是游戲激起了幼兒的學習興趣,增長了幼兒的'生活知識。在以后的游戲活動中,我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導,讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。

  (2)幼兒園小班自主性的游戲總結

  游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂,而是伴有生命充實感的快樂。

  一、區域游戲

  根據園部要求、班級的實際情況,本學期在區域游戲方面我們主要做了以下工作:

  1.貼上標記,幫助幼兒學會整理

  為了在游戲中進一步提高幼兒自我服務的能力,在本學期初我們在每一個游戲框上都貼上了相應的運動小人的圖案。通過尋找對應標記這一方法,讓孩子們在找一一對應的游戲中慢慢學會整理,知道那里拿的放回哪里。養成良好的游戲習慣。

  2.自主自選中學會游戲

  經過上一學期的懵懂與羞澀,本學期,我們重點引導幼兒嘗試選擇自己要玩的游戲,并鼓勵幼兒堅持玩一個游戲后在參與到下一個游戲中,一個學期下來,幼兒基本上都可以自覺、快樂地參與到每一個游戲中,而且游戲后還能夠清楚地介紹自己的游戲情況,同伴們也開始嘗試從美觀、耐心、細心、智慧等角度評價同伴的游戲。

  3.區域擺放合理,動靜搭配

  我們以桌子、柜子等物體將活動室劃分為各個游戲區域,幼兒有選擇的余地,能夠專注地游戲,減少喧鬧及攻擊性行為。并且充分拓展班級游戲空間,避免了過多地頻繁搬動,占用游戲時間。

  4.注重游戲的觀察與指導

  在游戲過程中,會發生許多沒有預想到的情況,因此,在幼兒游戲時,我總是仔細觀察幼兒的游戲情況。當孩子遇到困難玩不下的時候,當孩子出現糾紛與行為問題時,當游戲無法深入時,我都會適時地介入、指導游戲。同時,詳細地記錄重點指導的游戲,進行反思,在下次游戲備課時,組織幼兒一起討論解決,做到游戲的前沿后續,不斷促進幼兒游戲的能力。

  二、角色游戲

  角色游戲是幼兒運用模仿和想象,通過扮演各種角色,創造性地反映現實生活的一種游戲。本學期在角色游戲開設方面,我們主要做了以下嘗試:

  1.插牌。

  為了提高幼兒在游戲中的自主性,學期初我們開始試行插牌,孩子們在下面每組的盒子里,找到自己的卡片,然后將其插在自己喜歡的角色下面。這樣一來不僅提高了幼兒游戲的主動性,而且也進一步幫助幼兒明確了自己的角色,增強了幼兒的角色意識。不少孩子在插完牌之后興奮的跑過來對我說:老師,今天我是娃娃家的媽媽,我等等要去買菜給寶寶做飯等。

  2.哆哆罐子博物館的開展。

  這個游戲的開展是科學課題研究在班級中的具體落實之一,根據小班幼兒的年齡特點,我們從興趣出發,在這里我們共設兩個服務人員,一個負責賣票、一個負責場館介紹及為需要的客人提供服務。同時,我們的哆哆博物館的游戲不僅止于買賣票務、游客參觀游覽等,我們還根據孩子們的興趣,在里面設計了互動體驗區域。如:罐子疊疊樂、繞樁跑、套圈等游戲項目,供幼兒在其中探索游戲。通過這樣多樣化的游戲方式,老板和顧客、顧客和顧客之間的交流也增多了不少。

  3.個別化引導。

  經過上一學期的集體生活,由于各種原因,孩子之間的個體差異日漸明顯,當大部分幼兒可以快樂自主地玩游戲時,還有那么幾個孩子茫然不知所措,經過觀察,我們發現班級的緣緣由于經常請假,對班級的中處于動態中角色游戲已經非常不了解,他們的行為總會引起同伴的抱怨,為此,每次游戲時,我們兩位老師把他們作為重點觀察的對象,帶著他們一起游戲,并給予及時的指導,另外,我們邀請了班級里能力強的幼兒帶著他們一起參與游戲,現在,這緣緣基本上可以愉快地參與到游戲中,尤其是一值缺少玩伴的小政也能夠融入到同伴之中了。

  4.仔細觀察,以角色身份適時指導游戲。

  在活動中,要做個睿智的觀察者,善于發現問題,及時加以引導,做他們的支持者、幫助者,成為他們有力的后盾,游戲才會具有旺盛的生命力。當孩子們在角色游戲中出現爭執的時候,我們不會貿然上去打擾孩子們,而是給孩子們一個空間讓孩子們自己去解決問題,當孩子們的問題自己解決不了的時候,我們才會以角色的身份與幼兒一起去商量解決的對策。在這一過程中我們始終把幼兒放在首位,盡可能的讓孩子們自己去發現問題,解決問題。當然,如果在游戲中發現幼兒出現了危險行為,我們還是會在第一時間叫停孩子們的動作。確保孩子們在游戲中的安全。

  經過一學期角色游戲,我們班的孩子有了較大的進步,角色游戲的興趣濃厚,同伴間的交往增強了,語言表達能力和動手操作能力發展很快。但由于受幼兒年齡特點和經驗水平的限制幼兒創造性、想象力還不夠,游戲的內容還不夠深入。因此,在以后的活動中,我們要時時處處關注角色游戲,盡其所能地與主題活動整合,讓角色游戲在主題背景下內容更豐滿,形式更靈活。

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