總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，是時候寫一份總結了。總結怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編為大家整理的八年級數(shù)學期中總結分析，希望對大家有所幫助。
本次考試的內容是：八年級下冊第一章分式，第二章反比例函數(shù)和第三章勾股定理。滿分是120分。
一、試卷成績總體分析
這份試卷，圍繞學段教材的重點，并側重本學期所學知識，緊密聯(lián)系生活實際，測查學生對基礎知識、基本技能的理解與掌握，以及對于聯(lián)系生活實際的實踐活動能力等等。本次試卷命題較好地體現(xiàn)新課程理念，內容覆蓋面廣，題型全面、多樣、靈活，難度也較大。此次試卷考查的內容還是比較全面的,而且題型也比較豐富，主要包括三大部分：
一選擇題；
二、填空題。
三、解答題(計算題，應用題和綜合題)。
下面將具體分析學生對各個大題的完成情況。
一、選擇題（滿分30分）
檢測學生對基本概念和基本概念的掌握。這次選擇題有10道，選擇題完成情況較好。
二、填空題（18分）
11題考查分式有意義的條件,出錯的有一部分同學，錯在沒有把x=1排出.12題考查反比例函數(shù)的概念，部分學生不知道如何下手去做。13題考查同分母分式的加減,有同學對結果化簡不準確，失分多。14題考查勾股定理,學生掌握好,15題多數(shù)出錯的地方是沒考慮到兩個函數(shù)的交點坐標的求法，完成情況不好。16題規(guī)律的尋找較好.
三、解答題(72分)
17和18計算題：學生的計算的方法和準確性很差，得滿分的同學不到學生總數(shù)的三分之一。19題學生會解題方法，書寫不規(guī)范。特別是運用勾股定理的逆定理判定三角形的是直角三角形時，書寫上欠規(guī)范。20題關于分式方程的解學生會求，但不會說明錯誤的原因。21和22題完成不錯。23題是列方程解決問題，學生分析問題不夠認真，導致計算提速后比提速前快的時間出錯。24題，學生會解一種函數(shù)的相關問題方法，但是綜合分析問題的能力有待加強。
成績分析：八一班學生參考有50人，其中最高分為109分，最低分為0分。及格人數(shù)為15人，90分以上的有7人，全級平均分為47分.
八二班學生參考有46人，其中最高分為112分，最低分為3分。及格人數(shù)為19人，90分以上的有7人，全級平均分為57分。
成績反映：平均分一般，分數(shù)懸殊大,大部分學生的基礎知識掌握的比較扎實，對基本知識掌握得較牢固。個別較差的學生基礎知識掌握的不扎實，高分率低，說明學生解決復雜問題的數(shù)學能力較弱。
二、存在問題分析
1、基礎知識掌握好，個別同學較差
大部分學生的基礎知識掌握的比較扎實，對基本知識掌握得較牢固。個別較差的學生個別輔導。
2、解決問題能力不強在本張試題中有多個題目是解決實際問題的題目，這部分試題基本上都是按由易到難的順序排列的。學生的得分率較低，反映出學生不能很好的將所學知識應用于實際，能夠解決一些實際問題。
3、解答方法多樣化，但有解題不規(guī)范的現(xiàn)象
試題中有一定數(shù)量的靈活、開放的題目。可以說學生的解答方法多樣，表現(xiàn)出了思維的靈活性和方法的多樣性。試卷中有許多同學明明知道道理，卻未得滿分，在解題規(guī)范性上海存在問題。
4、有些學生良好的學習習慣有待養(yǎng)成
據(jù)卷面失分情況結合學生平時學情分析，許多數(shù)學生失分可歸因于良好的學習習慣還沒很好養(yǎng)成，從卷面的答題情況看，學生的審題不夠認真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，忘記做題，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。
通過以上的分析，我們可以看出：教師們已經(jīng)把新課程的理念落實到教學實際之中。他們在夯實知識與技能的同時，還應該關注學生“數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度以及個性發(fā)展”等全方位的綜合素質，促進學生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質的拓展和提升。
三、今后教學工作改進策略措施：
根據(jù)學生的答題情況，反思我們的教學，我們覺得今后應從以下幾方面加強：
1、加強學習，更新教學觀念。
發(fā)揮教師群體力量進行備課，彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。根據(jù)學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。重視知識的獲得過程，讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。堅持認真寫好教學反思。經(jīng)常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，撰寫教學案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。學校內部積極開展教研活動，互相學習，共同發(fā)展，提高自身素質，構建適應現(xiàn)代化發(fā)展需要的數(shù)學模式。《國家數(shù)學課程標準》的基本理念中提出：“對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平…”，明確地把“形成解決問題的一些基本策略”作為一個重要的課程目標，因此教師應把評價的重心由關注學生解題結果轉移到關注學生的解題策略上來。在肯定學生個性方法、帶給學生成功感受的同時，認真分析學生不同的解題策略，并通過觀察、調查、訪談等多種方式，了解學生的所思所想，掌握學生數(shù)學學習的水平，看到自己教學中存在的問題，對自己的教學過程進行回顧與反思，從而促進課堂教學的改革。
2、夯實基礎，促進全面發(fā)展。
從點滴入手，全面調查、了解學生的知識基礎，建立學生的“知識檔案”，采用分層教學，力求有針對性地根據(jù)學生的知識缺陷，進行補缺補漏，使每個學生在原有基礎上有不同程度的提高。加強各知識點之間的聯(lián)系和對比，通過單元的整理練習幫助學生建立知識的網(wǎng)絡結構，以提高學生的思維靈活性，培養(yǎng)學生舉一反三，靈活解題的能力；通過各種實踐活動和游戲，培養(yǎng)數(shù)學的應用意識，讓不同的學生在數(shù)學上都能夠得到不同的發(fā)展。
加強學習困難學生的轉化工作。如何做好學習困難學生的轉化工作是每位數(shù)學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發(fā)展，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
四、關注學生，培養(yǎng)良好習慣
由于各種原因使得部分學生養(yǎng)成了一些不好的學習習慣，這是導致失分的一個重要原因。教師應加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。教師在平日的練習中，應結合具體的題目，加強閱讀理解，重視題意分析，通過作業(yè)及測試及時了解、反饋學生的錯誤，經(jīng)常性的進行改錯練習，發(fā)揮典型錯誤的指導作用，逐步培養(yǎng)學生認真讀題、仔細分析、動腦思考的好習慣，新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等，注重學生良好的數(shù)學情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學生自我認識和自我完善的能力。
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