一、幼兒情況分析
班上有一個文靜又內向的女孩子小晨，今年五歲半左右。平時不聲不響，不會積極主動與同伴交往，上課老師提問也不愛回答，性格比較孤僻，經常自己靜靜地坐在一旁，不搭理人。在家里還是講話的，但不主動，問一句答一句；如果見到陌生人，便很緊張。
二、成因分析
面對這樣一個孩子，我該怎么辦呢？我先了解造成她這種情況的原因。有的是因為緊張、恐懼或被人嘲笑等因素引起的一種保護性反應，如有時說話因沒講好被人批評或嘲笑。潛意識中為自己不在受傷害，內心很自然產生的一種保護性反應；有的則是因為環境因素造成的如家庭成員之間對她的要求過高，孩子缺乏感情交流，害怕做錯事情被父母責罵。平時，因為父母工作忙少跟其他人接觸，有怕生的現象。
三、情況分析與討論
（一）、總目標
1、幫助她能夠運用簡單的言語和同伴進行交流，培養與同伴進行交往的行為。
2、增強小晨的交往機會。
3、在活動課中，能用較完整的語句講述圖片內容，表達自己的意思，大膽地表現自我。
4、最后發展孩子多種興趣和愛好，培養活潑開朗的性格，這樣，面對陌生人或人多時她回自信而不是膽小害怕。
（二）、具體實施
（1）家長工作
向家長了解幼兒在家的情況，并把教育思想說給家長聽，希望得到家長的支持與配合。
（２）、對策
１、行為１：小晨玩玩具的時候喜歡一個人玩。不愛搭理人，也不和同伴進行交流。
措施：我們在平常為小晨創設輕松愉快的語言環境。比如，我們利用早晨的餐后活動時間，讓孩子進行分組自由交流，讓小晨分到語言能力表達比較好的小組里面進行熏陶，盡量讓活躍的小朋友帶動她的情緒。良好的語言環境是人與人之間交流的重要因素，在這樣的環境中，孩子敢于發表自己的`意見回家也逐漸地愿意跟父母交談幼兒園里發生的事情。
成效：經過一個月左右的培養，她在班里基本能夠運用簡單的言語和同伴進行交流，并且開心地與同伴進行游戲。
２、行為２：當我們出去戶外活動時，有兩個同時在一個大區域活動時，小晨還是在一邊不怎么跟小朋友活動。
措施：增強小晨交往的機會，并請家長配合有空時多帶她到外面接觸其他人。例如，公園、小區樓下……語言本身上在交流中產生和發展的，要增加孩子的交往的機會，創設語言情感交流的機會。孩子只有在廣泛的交往中，感到有很多東西要說出來的時候，語言活動才會積極起來。尤其是孩子之間的交往更是重要，因為他們身心發展有相同特點，也有共同語言。
成效：經過一段時間的配合與實施措施，小晨的性格有了大的變化，變得敢開口說話了。
３、行為３：上課時，能舉手發言了，老師請她回答時，聲音特別小。只要老師說：“小晨，你真棒！能大聲點說出來更好。”她有時就干脆不說了，并有點不好意思。
措施：創造環境，充分利用教具——在幼兒園學習時，通過有趣的游戲讓幼兒識字，例如：真假超人、木頭人過關游戲、傳悄悄話拿字卡等，再就是加上色彩漂亮的教材，圖字并讓幼兒有興趣去拿書看，并把書上看到的告訴你最想告訴的人。例如：爸爸媽媽或者老師、好朋友等等。多鼓勵幼兒進行言語表達，即使說錯了也要給予鼓勵和進行側面的矯正，不要給幼兒施加壓力。
成效：經過一段時間的實施，小晨在活動課中，能用較完整的語句講述圖片內容，表達自己的意思，大膽地表現自我。
四、效果記錄
將近半個學期的努力，小晨的平時不聲不響，不會積極主動與同伴交往，上課老師提問也不愛回答，性格比較孤僻，經常自己靜靜地坐在一旁，不搭理人。在家里還是講話的，但不主動，問一句答一句；如果見到陌生人，便很緊張的行為已基本得到改善。現在的小晨雖然還也稍顯內斂和安靜，但是已經有了很大的轉變，她會經常與老師說悄悄話，她有自己的好朋友，難得的是活動中有時她也會鼓起勇氣來回答問題了還會給班上小朋友表演她的絕活————小晨的性格已經比以前活潑開朗許多，并且能夠禮貌待人；但是距離發展小晨的多種興趣和愛好，培養活潑開朗的性格，這樣，面對陌生人或人多時她回自信而不是膽小害怕的行為目標，仍然需要一定的努力。
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