總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以使我們更有效率，讓我們來為自己寫一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編為大家整理的高三數學第一次月考總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高三數學第一次月考總結1
1、 試卷基本情況
2、 答題分析
從兩班學生答題情況來看，基礎題答題情況不錯。但也有存在問題的學生。錯誤原因主要有：基礎題，尤其是計算題，計算錯誤。一方面由于粗心，另一方面由于基礎知識不牢，基本法則背誦情況不好。 應用題，尤其是25題，錯誤率比較高。一方面一部分由于粗心，計算錯誤，另一方面大部分同學不能理解題意，還有一部分同學的失分是由于解題步驟不完善，導致失分。
3、 對今后數學教學的改進措施
（1）、勤抓基礎知識。把基礎知識講解的會更加透徹一些，讓更多孩子理解并會用基礎知識。
（2）、提高學生的理解能力。以應用題為模板，鍛煉孩子們的理解能力，勤做應用題，并盡可能講解透徹，尋找思路，在基礎知識的基礎上，提升能力。
（3）、嚴格要求解題步驟，拿下基本分數。
（4）、對于學習后進生，多給與鼓勵和關注，讓孩子們感受到學習數學的樂趣，愛學數學，愛上數學課。
高三數學第一次月考總結2
一、總體分析
學生的學習成績不太理想。有些學生主要表現在接受能力差，基礎知識不過關，學習不夠積極主動，有時有不按時完成作業的現象，其中有一部分學生屬于及格邊緣徘徊的，他們的成績上不去，直接影響班級整體成績。這就要求在后半學期的教育教學中，因材施教，狠抓學困生，爭取學困生轉化，提高整體成績。
二。取得成績的主要原因
1、重視課堂教學，基礎知識掌握比較扎實。
2、能聯系實際，學生良好的學習習慣初步形成。
3、通過各種題型的練習，鞏固并深化所學知識，使學生達到學以致用。
三、存在的主要問題：
1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。
2、有的學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。
3、 個別學生不會審題，不理解題意，原有基礎知識功底江薄。
4、有些題型訓練不到位，學生失誤多。教師在平時認為這類題簡單，而很少設計，殊不知會出現這樣的結果。
四、改進措施：
1、注重學生學習方法的培養，引導學生用喜歡的方法學習數學。
2、繼續加大基礎科知識教學的力度，使基礎科知識訓練成為數學教學中的重中之重。尤其是對學生自學能力的培養，必須進行培養。
3、加強各類題型訓練，培養學生審題和分析判斷能力
4、抓好中下學生的學習。
5、加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環節中。
6、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展；
7、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的`提高。
8、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與其它學校同年級教師聯系，從中找出差距，自加壓力，改進不足，拼搏向前！
高三數學第一次月考總結3
一、試題分析
本次測試共有三個大題，分為選擇、填空、解答，計有23個小題。
1、基本題的分值占75%，以基本題為主。突出了對學生基本數學素養的評價；突出對數學思想方法的考查。
2、以學生的發展為本，考查學生對基礎知識的理解，體現義務教育的基礎性和發展性。
3、形式活潑多樣，知識點覆蓋面廣。在考查內容上對本章各個層面數學知識均有所涉及，突出對數學思維能力的考查，如第7、9、10、15、22等題；讓各個層次的學生考出自己的水平；適宜不同層次的考生能充分發揮其水平。
二、試卷分析
1、 試卷基本情況試卷基本統計量說明：60分及其以上為及格，75分及其以上為優秀。
2、答題分析從本班學生答題情況看，基本題的得分情況較好：
（1）選擇題中出現的問題主要有：第9題中對于三角形的內角掌握不到位。第10題中對于特殊三角形邊的關系掌握不夠。
（2）填空題中出現的錯誤主要有：第17、18題對于角平分線性質的應用分析理解不夠。
（3）解答題中出現的錯誤主要有：第22題對于實際生活中三角形勾股定理的應用分析還欠缺；第23題是對勾股定理的二次計算，學生分析不到位。
三、對今后數學教學的一些建議
1、抓好基礎，搞好數學核心內容的教學注重對支撐初中數學知識體系的基礎知識、基本技能、基本方法 的.教學，是學生發展的前提，只有具備扎實的數學基礎，才能為學生能力提高創造條件。因此，教師的平時教學要依照課程標準要求，加強對基礎知識的教學，尤其是要搞好數學核心內容（包括基本概念、定理、公式、法則等等）的教學，不僅要注重這些基礎知識的本身的教學，而且要揭示這些知識的來龍去脈和內在聯系，讓學生體會數學知識的發生、發展過程，把握蘊涵其中的數學思想方法。
2、關心數學“學困生”
從試卷分析中，發現“低分段”的考生比例偏高，這些考生對容易基本題也不會做，說明這些學生在初中義務教育階段沒有掌握基本數學知識，從而成為提升初中數學教學質量的一大“頸瓶”，這不得不引起我們認真反思。
（1）抓好數學概念的入門教學，是提高理解能力的關鍵。“不懂”是他們最難過的門檻，數學概念是反映一類對象空間形式和數量關系方面本質屬性的思維形式。加強數學概念教學，既可以幫助“學困生”加強對數學理論知識的理解，又可以培養學生邏輯思維能力，起到“治本”的效果。講概念要尋根求源。因為幾乎每一個數學概念的引入都伴隨著一個數學問題的背景，讓“學困生”了解問題來龍去脈；具體到抽象、以舊引新引入新概念，用置換或改變條件的方法引入新概念。讓“學困生”用準確的語言講述概念。通過語言對“學困生”有組織、有系統的訓練，重視引導“學困生”對概念中的關鍵字、詞的理解，逐字逐句地推敲，如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”這三個既有聯系又有區別的數學概念。
（2）針對“學困生”的“雙基”的教學
“學困生”苦于缺乏學習的基礎，數學的基本知識和基本技能的缺乏。數學知識可以分為思辨性的和程序性的兩類。教師既有耐心而且有方法去引導、講解，讓他們漸進領悟，學困生“知識鏈” 的“缺環 ”太多，要靠教師明察秋毫 ，教學中及時補缺，使學困生對數學問題的理解得以連續。
（3）要給“學困生”多一些體驗學習數學快樂的機會
數學教材中大量的“觀察、思考、探究”等自主性學習活動，教師通過鼓勵、關心和個別輔導，讓學困生積極參與其中，對他們“點滴”成功方面，都應給予及時表揚，讓他們擁有獲得體驗成功的喜悅。
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