伴隨著《上海市學前教育綱要》、《上海市學前教育課程指南》和《幼兒教師參考用書》的相繼下發，二期課改如同清新自然的風，向我們撲面而來，為教師的專業化成長和孩子的發展帶來了更深遠、更廣闊的天空。
懷著二期課改給我們提出的新的挑戰，我們確立了“以科研為載體，促進幼兒園自主發展”的辦園理念。根據崇明生態島、陳家鎮九城一鎮發展的定位和我園實際，確立了《農村幼兒園綠色家園實踐活動的研究》的縣級重點課題，由園長親自擔任課題組長，把握研究方向，找準研究重點，積累研究經驗。
一、《綠色家園》的實踐研究培養了孩子親近自然的情感
我園在鎮政府的大力支持下，挖掘幼兒園周圍的土地資源，與孩子們共同將一片垃圾叢生的荒地建成了生機盎然的綠地。師生共同商討撿垃圾、運垃圾和鏟鋤雜草的辦法，孩子們三個一組、五個一群地合作揀垃圾、運垃圾，嘗試用鏟子鋤草、手工拔草等多種方法清除荒地里的雜草。經過一段時間的實踐，孩子們探索出了既省力又高效的辦法。如：用小推車和馬甲袋運垃圾、用農藥除草等。孩子們還動員家長把家里的農作物、花草、小樹移栽進綠色實踐基地，帶來各種各樣的種子、秧苗進行種植、扦插等。大班的孩子自己種植、自己培育的花草樹木，小中班的孩子認養花草或樹木，他們一邊給小花小樹“喝水”、用鋤下的雜草做“糧食”、用廢舊繩子、蘆葦給蔬菜寶寶造“房子”；一邊與花草樹木說著悄悄話、玩玩游戲。全園師生經過近三個月的探索實踐，將一片荒地變成了擁有100多種花草樹木的生機勃勃的綠地。在天然真實的環境中，在師生親自探索、種植照顧各種動植物的過程中，我們的教師在不知不覺中親近了科研，將科研融進了課堂和大自然；我們的孩子關心自然、親近自然的情感也油然而升，并從中獲得了許多的直接經驗，孩子們熱愛勞動的品質和合作探究的能力也得到了提高。
二、《綠色家園》的實踐研究培養了一批環保小衛士
《綱要》要求我們：培養幼兒親近動植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然、珍惜自然資源、關心和保護環境的意識。為此，我們以《綠色家園實踐活動的研究》為載體，從生活環境、主題活動、社會實踐活動等方面入手對幼兒滲透環保教育，注重幼兒情感的萌發和行為習慣的培養，形成日常生活中自覺保護環境的觀念。
1、以人為本，注意傾聽孩子心聲，理解孩子感受，培養孩子的環境意識。在“有用的垃圾”主題中，師生都踴躍將家里的瓶瓶罐罐、大小包裝盒、塑料泡沫等垃圾帶來，班班都創設了變廢為寶的手工制作活動區，通過孩子們靈巧的雙手，一只只可愛的小動物、一輛輛不同種類的汽車、家用電器、古今名建筑都悄悄地爬上了活動室的墻頭、房頂，來到了孩子們的身邊，成為了孩子們生活、游戲的好伙伴。通過家庭垃圾的分類、收集、處理和變廢為寶等一系列探索活動，一方面讓小手牽大手，減少農村垃圾污染，為崇明島增添綠意；另一方面使環境的意識滲透進了孩子們的心田，而且孩子們合作、商量、動手的能力也得到了進一步的鍛煉。
2、重視環境教育的“可持續發展”。我們將《綠色家園實踐活動的研究》滲透于幼兒園一日活動之中，引導幼兒開展日常綠色文明行為的討論，孩子們積極自主地討論、記錄大家應該共同做到的文明行為，有講普通話、關愛動植物、關心幫助同伴老人的；有節約能源、變廢為寶、不用餐巾紙一次性筷子的……。討論中，孩子們的執著與投入是我二十多年教育生涯中所未曾見過的。我想對于他們自己所倡導的綠色文明行為，孩子們一定是很樂意去主動實踐。試想現在的孩子正是二十年后高度文明社會的建設者，那他們的綠色文明行為將會在他們的兒子、孫子身上得到無限的延伸……，這正是綠色教育所賦予的真正涵義，也是二期課改所倡導的培養人的理念。
三、《綠色家園》的實踐研究推進了園本課程的開發
我們圍繞《綠色家園實踐活動研究》的總目標，開展了以“知綠、愛綠、護綠、播綠”為教育目標的多種形式的綠色實踐活動，其中包含主題活動、游戲活動和社會實踐活動三大方面。為形成符合我園實際的綠色家園園本課程開發奠定了一定的基礎。
1、開展主題活動，培養幼兒在親近自然的過程中樂于探索、樂于表現表達。《國綱》和《市綱》都要求我們優先考慮孩子的情感態度、生活經驗，重視孩子探求知識的過程和方法，注重發展幼兒的發現問題、解決問題、樂于表現表達的能力。
在“我是地球小衛士”、“有用的植物”、“種子發芽”、“鳥是我們的朋友”等一系列環保主題活動中，教師們在充分了解幼兒生活經驗、興趣愛好的基礎是上挖掘綠色家園活動所隱含的教育價值，為幼兒提供充分的時間、空間和材料，在幼兒充分感知、體驗的基礎上，引領幼兒深入主題，查找材料、發現問題、積累經驗。如：在主題“有用的植物”中，教師引導孩子們親自種植、澆水、除草、捉蟲，引發了孩子們對植物的親近、關愛、保護、探究之情，于是孩子們開始思索植物有什么作用、如果人類沒有了植物會怎么樣、當有些人為了個人的利益而破壞植物時，我們該怎么辦……，于此師生開始共同探索植物的奧秘、植物與人類的關系、我們應該采用怎樣的方法來保護植物，孩子們商量合作，運用多種表征方式表達植物（用歌舞、繪畫、詩歌、自編故事、手工制作等）的用途，并商定選擇人流量最大的地點進行“植物是我們的朋友”的社會宣傳活動，讓每一個人都來愛護自己周圍的花草樹木，讓全社會都來關注植物生長的環境。在這樣的主題活動中，不僅使孩子們“知綠、愛綠、護綠、播綠”的意識得到了升華，探究問題、商量協作、表現表達的能力得到了進一步的提高。
2、在游戲活動中我們根據幼兒的年齡特點、興趣愛好，采用幼兒感興趣的寓教于樂的方法，使枯燥的環保教育生動形象，易于操作。如：我們根據“我是地球小衛士”、“有用的植物”等主題，設計制作了“護綠棋”、“植物生長棋”，在孩子下棋的過程中滲透環保教育；我們還設立了“綠色食品加工廠”“廢品回收站”“小舞臺”等區域，引導幼兒在動手操作的過程中滲透環保教育，知道并養成節約資源的習慣；另外，在戶外活動中我們設計了一些環保體育游戲，各班開展形式多樣的環保表演游戲。如：環保木偶劇“樹公公的生日”寓言故事“我們的家園（OM）”等。環保游戲成為了我們進行《綠色家園實踐活動研究》的有效的方法。
3、我們的綠色教育是旨在培養未來社會人的教育，因此我們更多地將教育放入社會的大環境中進行。我們走出教室，將幼兒帶到田園、社區，如：廢品回收站、菜場、超市、中小學鳥文化陳列室等，讓孩子找找自己生活中有哪些綠色食品、哪些是環境的污染源，通過參觀鳥文化陳列室感受哥哥姐姐愛鳥、護鳥的情感。在此基礎上注重培養幼兒的環保行為，我們組織幼兒在菜場宣傳“樹是我們的朋友”，設立“廢電池回收箱”，進一步激發、擴大幼兒的環保行為。每次社會實踐活動的方案都是在教師的引導下師生共同設計的，因此孩子們參與活動的積極性、主動性都很強，預期的效果與在室內看圖操作是無法比擬的。
一年來我園將《綠色家園實踐活動的研究》滲透于日常活動的各個環節之中，我們的教師充分感受到了孩子在各項活動中的積極、自主、勇敢和自信；同時我們也驚喜地發現，教師的專業化水正平在迅速地提高，從而推動了我們幼兒園的自主發展。
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