總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的夯實基礎(chǔ) 展望發(fā)展(教研總結(jié)），歡迎大家分享。
本學(xué)期，以同備同教一課為載體的教研活動，在教導(dǎo)處、教科處的組織安排下，按照計劃，有序開展。
活動中，不論組內(nèi)展示課還是校內(nèi)展示課，都呈現(xiàn)以下幾方面優(yōu)點：
1、精心準備
首先，老師們思想重視。教學(xué)中，執(zhí)教的老師們以高漲的情緒、飽滿的熱情，融入教學(xué)中，感染學(xué)生，也給聽課者一種享受。
其次，認真準備。在聽課中，我們明顯能感覺到各環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，不管效果如何，至少是老師們精心設(shè)計、認真思考、反復(fù)揣摩的呈現(xiàn)。
因此，我敢說只要老師們能這樣堅持下去，必得教學(xué)真諦。
2、教有重點
如《認識鐘表》中，程老師根據(jù)教材特點，確立教學(xué)的重點是認識鐘表、記錄時間。且教學(xué)過程中，突出重點，其他枝枝蔓蔓的東西全部刪除，教學(xué)條理清晰，干凈。感覺是清清爽爽的一節(jié)數(shù)學(xué)課。
再如六年級《只有一個地球》的教學(xué)，在突出地球資源遭到破壞這個教學(xué)重點的同時，又在隨文教學(xué)中滲透說明方法，這是課標高段閱讀教學(xué)的目標要求，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)重點的確定，不是固定的，根據(jù)教材特點，特別是根據(jù)本班學(xué)生的認知，確定的教學(xué)重點才有實際意義。如《蝸牛與黃鸝鳥》以教會學(xué)生唱這首歌為重點，有別于語數(shù)學(xué)科的知識運用。
其他的課上重點呈現(xiàn)因為時間關(guān)系不一一例舉。
3、教有過程，學(xué)有過程
這點，我想以殷老師的英語課為例，稍作具體談一談。因為這節(jié)課上，教學(xué)中時時處處體現(xiàn)老師的教和學(xué)生學(xué)的過程。印象比較深的是教學(xué)單詞hand時，學(xué)生發(fā)音不準，老師沒有草草了事，而是不厭其煩一遍遍糾正，發(fā)現(xiàn)學(xué)生字母n音不準，通過音標，讀準中間字母n的發(fā)音，幫助學(xué)生讀準hand的發(fā)音。這是一個非常典型的教與學(xué)的過程呈現(xiàn)。凸顯新課標強調(diào)的`過程和方法
4、教學(xué)中能體現(xiàn)課標理念
（這方面想談細一點）
首先，教學(xué)中，老師瑣碎的一問一答式的教學(xué)現(xiàn)象少了。取而代之的是整合問題，留給學(xué)生思考的空間大了。如徐倩倩教學(xué)的《美麗的小興安嶺》一課，對春天小興安嶺的學(xué)習(xí)，以一個問題“春天，我來到小興安嶺看到什么。”貫穿始終，簡潔的環(huán)節(jié)中，學(xué)生不再從一個問題翻到另一個問題，疲于應(yīng)付老師的提問，而是有了更多朗讀、思考、交流的時間。這樣的設(shè)計是基于學(xué)生學(xué)的角度，效果肯定遠遠大于瑣碎的分析教學(xué)。
其次，能比較正確把握學(xué)科教育的特點，語文課上，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達方法和語言積累，數(shù)學(xué)課上注重方法的遷移運用，注重能力培養(yǎng)。
如六年級孫銀環(huán)執(zhí)教的《數(shù)字》，通過對電話號碼、身份證上數(shù)字、郵政編碼數(shù)字分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字隱含的信息，認識到數(shù)字不再是冷冰冰的、抽象的符號，數(shù)字也是會說話的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生編號碼，這是典型的學(xué)以致用。
再如三年級組內(nèi)課《秋天的雨》第二段學(xué)習(xí)完之后，老師引導(dǎo)學(xué)生當堂背誦。四年級《貓》一課的教學(xué)，幾位老師從根據(jù)課文語言特點，分別從不同段落中發(fā)現(xiàn)語言表達的獨到之處，有的從語氣詞中引導(dǎo)學(xué)生體會老舍對貓的喜愛，有的從“小梅花”體會作者對貓的喜愛，有的從關(guān)聯(lián)詞語的品味中體會貓性格的古怪。這體現(xiàn)同備同教中，不同老師對文本的不同解讀，體現(xiàn)教學(xué)的異彩紛呈。初步顯現(xiàn)同備同教的端倪。
語文課上，引導(dǎo)學(xué)生品味語言是語文課區(qū)別于其他其他學(xué)科的重要特點。對具有明顯特征的語言表達沒有關(guān)注，語文課的教學(xué)效果必將大打折扣。只注重表面的熱鬧而忽略語言品味的語文，已經(jīng)成為語文課改的歷史。這點，語文老師們必須要記住。
第三，重視讀的訓(xùn)練。理解前的朗讀是整體感知，理解中的朗讀是品味，是理解的深入，是理解能力、感悟能力、語感培養(yǎng)的重要過程。理解之后的朗讀，那是一種表達。朗讀是閱讀教學(xué)的生命。內(nèi)地的閱讀教學(xué)又以感悟見長，區(qū)別于港臺的國文教學(xué)。非常可喜的是我所聽到的語文課，老師們都有了朗讀訓(xùn)練的意識。
其中，給我印象深的是四年級李老師執(zhí)教的《貓》，自始至終，老師都在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解品味，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂效果較好。
第四，生本意識增強，課堂能順學(xué)而導(dǎo)
如三年級劉老師執(zhí)教的《秋天的雨》中第二自然段，以問題“秋天的雨把這些顏色給了誰？引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找到相關(guān)語句，再理解品味。交流中，學(xué)生的發(fā)言沒有按照課文敘述的順序，確實做到了喜歡哪句說哪句。老師則隨著學(xué)生，學(xué)生說到哪句老師引導(dǎo)理解哪句。這樣的教學(xué)是對學(xué)生選擇的尊重，也是教師駕馭教材、駕馭學(xué)生能力的體現(xiàn)。
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